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教師的“微革命”微在何處

發布時間:2016-09-12 02:20:02

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作家劉心武把讀書的方式分為四種類型——狼讀、蟒讀、牛讀、貓讀，他認為好的讀書方法應該是“牛讀”，我也就努力將自己的讀書方式趨近“牛讀”，不但細嚼慢咽，還得反芻。讀文質老師的《張文質說①教師的“微革命”》（華東師范大學出版社）新書已頗有時日，我一直處于“反芻”中：教師的“微革命”，何處可微？

也許一說到“革命”，就會聯想到“改頭換面”，或者“傷筋動骨”。那么“微革命”呢？是不是略略地改一下頭、換一下面，微微地傷一下筋、動一下骨呢？我想，大概如此。教師的“微革命”或許就應該是在你的一畝三分地里，嘗試做一些改變，做一些努力，讓教育的目的——培養幸福的普通人更接地氣一些。

書中說：做一個教師，你如果不讀書，幾乎是無以為教的。想到前不久的新教師培訓會上，我特意做了一個調查：隨身帶了書的老師有多少人？四十多名老師中，有三名老師舉手，其中兩名數學老師，一名書法老師。要知道這些老師中，今年剛畢業的大學生有一半，公招教師占三分之一，剩下的是外聘老師。當然，我也在培訓會上介紹了我們學校的讀書共同體——桐下讀吧，誠懇邀請舍得花時間和精力讀書的老師加入，結果也只有三位。這樣的數據能說明問題嗎？我想還是能的。作為教師，認為讀書很重要的幾乎可以說是全部，可是真要付諸行動時，讀書常常會被擱淺，會遭到遺棄，會放到末位。讀書真是一件奢侈的事，果真如此嗎？隨身攜帶一本書，在等車的間隙，在等人的間隙，在等飯的間隙，在學生做作業的時候，在學生也在閱讀的時候，我們是不是可以閱讀呢？每天，專門騰出時間來閱讀，你的日子才會閃亮、豐盈，要不，你就會在游戲中沉迷，在電視劇中虛度，最終一無所獲。今年五月，讀了《書都不會讀你還想成功》這本書，被書中的“100天讀33本書”折服，于是，我也來嘗試100天讀33本書，沒想到，我真的做到了。我們的微革命不但可以“微”自己的讀書，還可以“微”團隊一起來讀書，讀書是教師最應該進行的“微革命”。

其實，文質老師提出教師的十五條“微革命”，對于我們任何一個普通人來說，都是可“微”的。他說“至少結交一位對自己精神成長有幫助的人”，這句話應該就是我這幾年工作狀態的一個寫照。他說的是“至少”，所以對我精神成長有幫助的人也就不只一位。比如說結識文質老師，從他的書、他的文字，到與他見面，及至聽他的講座，我的精神成長由此打開，他讓我變得開放一些，寬容一些，慈悲一些。比如說江湖一刀，也是從他的文字開始，到見他本人，聽他講座等，他創辦的“知行社”深深地影響了我，知道有些事我們還是可以有所為的，知道我們可以“營造局部的春天”。走正道，總會遇見貴人。這些貴人，可能更多的就是幫助你精神成長的人。所以，作為教師的你，只要一直行走在教育的正道上，你終究會遇見那位貴人。不信的話，你可以試試。

書里還說，耐心地堅持做有意義的“小事”，這句話也是在表達“微”的力量。微即小，可如果你堅持這“小”，“小”的累加會產生質的飛躍，或者質的突破。只是，我們似乎都看不起這些小事。有句話是這樣形容新一代青年的：大事做不來，小事不愿做。其實，作為教師，雖然說“教書育人”是我們的職業所在，也是大事所在，可它真的是靠小事積累起來的。比如說學生良好習慣的養成，不能是立竿就見影。有時候，你立了竿，可是沒太陽，甚至還下著雨，你哪里來的影呢？這還得靠日復一日地提醒、練習才能形成。再比如，你持有的教育教學理念——不以分數論英雄。當某一天，因為這樣的理念你受到了重創，你是否會動搖呢？當我們把這樣的教育教學理念付諸行動的時候，你眼里看見的是每一個具體的人，當你把分數放在前面，你眼里就只見分數不見人，哪一種更有益于學生的成長，你自己會有答案的。每到這些時候，都需要我們去堅守，或許“眼中有人”應該是我們教育的底線。

文質老師說，微革命不是我們自己的火種播在別人的心田，而是守住我們內心的火種，播在我們的心田。這段話頗值得玩味，我想，我們的身邊不排除還有這樣的人：不知曉內心的火種在哪，即使知道了也不知道該燃燒什么樣的火。作為教師，這內心的火可能應該與教師的本分有關，所以，我們先從我們的本分開始“微革命”吧。讀書也好，結識貴人也好，堅持做小事也好，我們的“微乎其微”就會變成“微乎其好”。