如今，教育面臨哪些挑戰(zhàn)？教育工作者和教師又該如何從專業(yè)性出發(fā)，更好地培養(yǎng)能夠應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才？在世界比較教育大會中，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡稱經(jīng)合組織）教育技能司副司長、國際學生評估項目（PISA）負責人安德烈亞斯·施萊克爾（AndreasSchleicher）在演講中表示，若要培養(yǎng)學生應(yīng)對未來的能力，教師必須具備專業(yè)化的創(chuàng)新力。

今天的教育要讓學生具備應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的技能。安德烈亞斯·施萊克爾指出，過去的教育，是在書中尋找知識。而今天，教育是激發(fā)學生用自己的能力去創(chuàng)造、尋找自己的答案。在他看來，當今的學生應(yīng)該從教育中獲得五種素養(yǎng)，分別是系統(tǒng)思維、設(shè)計思維、全球化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和數(shù)位素養(yǎng)。

此外，學生還需具備基本的技能，即創(chuàng)造力、批判性思維、解決問題、創(chuàng)新、協(xié)作、收集數(shù)據(jù)和溝通的能力，同時還需具備基本的品格，例如同理心、韌性、專注力、包容、好奇心、倫理道德、勇氣和領(lǐng)導力。而且，安德烈亞斯·施萊克爾在全球最優(yōu)秀的學校教育中發(fā)現(xiàn)，他們都看重學生的品格發(fā)展。

那么，全球的學校是否做好了準備？他的答案是否定的。經(jīng)合組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)達國家的教師們雖然都意識到21世紀教學方法的重要性，很希望輔助學生，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，學生的思考和質(zhì)疑能力比知識本身更重要，但是教師在課堂教學中卻很難實現(xiàn)。

對此，安德烈亞斯·施萊克爾表示，教師的專業(yè)化顯得尤為重要，它包括教師的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、教學的自主性和教師同行之間的交流分享。然而，各國教師的專業(yè)化程度存在明顯的差異。研究表明，波蘭教師在自主性、知識素養(yǎng)及同行交流三方面都比較突出；葡萄牙和馬來西亞更重視同行間的交流；意大利教師擁有很大的自主性，但是知識基礎(chǔ)和發(fā)展不足。因此，校長和教育管理者需要根據(jù)各自的教育環(huán)境找到一個平衡點，既能從外部推動教師的發(fā)展，又能激發(fā)教師自身的動力和自主性。學校和校長應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，讓教師感到自己的價值，也應(yīng)該給教師更多的時間和空間，促進教師的自我提升。

當前迅猛發(fā)展的信息科技成為了教育創(chuàng)新的輔助手段，可以促進學生的體驗式和協(xié)作式學習，可以實現(xiàn)多元認知的教學方法。但是，在某種程度上，技術(shù)也遏制了教育的創(chuàng)新。對此，安德烈亞斯·施萊克爾表示，當今的教育者還沒有完全準備好。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高密度的使用技術(shù)，不但不會促進學習，而且會使學習效果下降；只有適當?shù)厥褂眉夹g(shù)，才能更好地促進學生的學業(yè)發(fā)展。

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