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教育：失去了邏輯就失去了靈魂

發布時間:2016-04-11 02:14:33

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有這樣一個古老的國度，這個國家七成國民是文盲，但其位于世界尖端的IT產業和生物制藥業卻十分了得。這個國家就是印度。它如何了得？在生物制藥業方面，印度藥不僅物美，而且價廉。印度的許多藥價只有中國的三分之一，印度藥如今已成為許多貧困的發展中國家大多數居民唯一能夠承受的藥品，而且在國際市場上，印度藥已占有美國20%的市場份額。其在IT產業和IT人才方面的杰出表現，更是舉世皆知。它搶下了美國五成的美國高科技人才工作簽證！

當中國各地都在熱火朝天地努力招商引資做世界工廠的時候，印度卻在那兒悄無聲息地為世界“生產”一流的智慧和大腦！讀者諸君，不要以為我又要鼓噪公共教育投入不足之類的話題，不，我今天要說的不是這個，而是教育的內容和實質。我們的公共教育投入的確嚴重不足，乃至于學生成了教育機構的“搖錢樹”，教育成了民眾頭上的“新三座大山”（教育、醫療、住房）之首，成了國民致貧之首因。但是，比公共教育投入不足更嚴重、也更缺乏反省的，是我們的教育到底教會了人們什么？教育的真正目的到底何在？

時至今日，有關部門宣稱我國高等教育的毛入學率已高達19%。很顯然，這個數字遠高于印度。國際上根據高等教育毛入學率把高等教育分為三個階段，15%以下為高等教育精英階段，15%～50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。據介紹，發展中國家高等教育毛入學率的平均水平為18％～20%，我國計劃在2010年把高等教育毛入學率提高到23%左右。國際上高等教育毛入學率超過50％的有加拿大、芬蘭、韓國等，美國高等教育毛入學率更是超過了80％。但也很顯然，我們在“數字趕超”的同時，人才的質量卻未必趕得上印度，甚至有每況愈下之憂。一萬只兔子數量再多也還是兔子，一只老虎數量再少也還是老虎。其中的區別在哪里？印度憑著什么樣的教育資源，培養出如此優秀的軟件和生物人才？

文明的秘密，從來不是哪個國家的專利。印度的秘密在于，教育首重邏輯，從小到大，沒有標準答案的教育方式，更有助于從根本上培養完整的思考能力及邏輯方法。在印度，不論是哪一類型的課程，考試的方式一律都是申論題。非對即錯、非此即彼的選擇題對于印度學生來說可能是不可思議、極度陌生的。就拿印度學生最拿手的科目——數學來說，數學的作答方式一定是從定義、定理推演，一層一層地把題目解出來；對于“蓋棺論定”的歷史科目，也別以為就是簡單的是非判斷可以通過，每個歷史事件都得從背景分析、原因探索，進一步對這個事件作深度評論。而這一切，都是獨立思考、科學探索、科學創新所需要的分析和邏輯方法。

一個國家把邏輯當成教育的首要目的和方法，不能不說這個國家的科學、理性與明智。早在一百年前，中國偉大的思想家、教育家、北京大學首任校長嚴復先生就認為，西方文明、民主、富強的根本原因就在于邏輯的發達，中國人要學習西方文明，首先就要從邏輯開始！這樣的空谷足音，穿過一百年歷史和歲月的風塵，依然新鮮，依然驚心動魄，依然光彩奪目！

邏輯學乃英文logic的音譯，是一門研究思維形式及思維規律的科學。以推理形式為主要研究對象。導源于希臘語logos，有“思想”、“思維”、“理性”、“言語”等含義。正本清源，邏輯無疑是“理性”、“思想”的起點和支柱，它是人們獨立思考的基本方法和起點。懷疑的能力、思考和創造的能力都由此而生。

可是反觀我們的教育，從小學、中學到大學，充斥的是知識和觀念的灌輸，而大量的知識和觀念，缺乏的正是邏輯等方法的支撐。我們常常沾沾自喜于我國學生比美國等同齡人知識面寬廣，但那不是過是對前人知識的重復記憶而已；屬于學生們獨立思考的東西又有多少？學生們敢于挑戰權威的獨立精神、懷疑精神又有幾分？我們有無數的學生在國際奧林匹克競賽中獲獎，卻為什么本土上始終培養不出真正創新的諾貝爾獎獲得者？作為占世界人口四分之一的大國，這是一種怎樣的慚愧與悲哀？我們喊了多少年素質教育，但素質教育難道就是琴棋書畫音樂舞蹈這些花花草草？

“大學所施的教育，本來不是供給傳授現成的知識，而重在開辟基本的途徑，提示獲得知識的方法，并且培養學生研究指頭和反省的精神，以期學者有自動求智和不斷研究的能力。”這是科學家、曾任浙江大學校長的竺可楨先生的話。這話我以為適用于所有階段的教育。

本文不談教育和創新的外在機制，而從其內在的靈魂來說，當首推邏輯。一個人失去邏輯思辨能力，一個人就失去獨立思考和創新的靈魂；一個國家和民族失去邏輯思辨能力，這整個國家和民族就失去獨立思考和創新的靈魂。而我們的邏輯教育，并非僅僅教幾門邏輯課程就萬事大吉，而是要把邏輯貫穿于教育和日常生活的一切領域。如是乎，十年之功，一代人的觀念和精神將為之一新。