由《教育研究》雜志社主辦的“互聯網+教育”專題學術研討會日前舉辦。來自中國教育科學研究院、天津市教育科學研究院、山東師范大學、華南師范大學、揚州大學等單位的專家，圍繞“互聯網+”對教育領域帶來的機遇和挑戰，探討了教育在理論與實踐中應有的改革與創新。

“互聯網+教育”作為一種新型教育形態，為教育改革和發展帶來新的契機。如何深刻理解“互聯網+教育”的基本內涵？與會專家指出，“互聯網+教育”不僅僅是互聯網、移動互聯網技術在教育上的應用，也不僅僅是教育用互聯網技術建立各種教育、學習平臺，而是互聯網、移動互聯網與教育的深度融合，是推動教育進步、效率提升和組織變革、增強教育創新力和生產力的戰略性和全局性教育變革，是加快實現我國教育現代化的有力引擎。

“互聯網+教育”深刻影響了教育發展，并為促進教育公平特別是教育過程公平提供了契機。在教育過程中，學生能否公平地享有教育資源，決定著學生的發展。有專家認為，運用現代信息技術的優勢，有利于學校優化教學方案，集中解決班級教學的共性問題，并能創造使所有班級的學生公平享有校內優質教育資源的機會，從而縮小班際優質資源配置的差距。更為重要的是，學校可以設計基于現代信息技術的個性化學習支持系統，將班級教學與在線個別化學習支持系統有機結合起來，提高了教育效率，也能因材施教，保障學生教育過程的公平性。

“互聯網+教育”對教師帶來了一定挑戰。“互聯網+”使人與技術的關系問題日益凸顯。有專家強調，按照技術中性化的觀點，人與技術的關系是主體與客體的關系，技術為滿足人的需要服務，技術的價值由人的選擇決定。但隨著時代的發展，越來越多的人認為技術不是中性的，而是具有價值負載的。如同刀具有切割的意向，網絡具有互聯的意向一樣，技術都有自身的意向結構和邏輯，人選用一種技術，就會按照這種技術的邏輯去做事。換句話說，人在應用技術的同時，也成為技術展現自我的工具。教師要在技術面前提升自我的主體意識，確立自我的主體地位，克服面對海量信息進行選擇時的困惑，以及現代技術所導致的同質化傾向。

“互聯網+”對教育的影響已經開始滲透到教師的教學過程之中。有專家認為，“互聯網+”在教學領域的應用帶來了“互聯網”和“教學”的雙重雙向超越。作為環境的互聯網，具有強大的對象化傾向性和同化能力，它如一只看不見的大手，或為教學助力或讓教學受阻。信息技術給教師的教學帶來極大挑戰，對于教學而言，互聯網環境作為客觀存在，只有在教學自身具備足夠的判斷、甄別和利用能力的情況下，才是資源的寶庫、想象的樂園，因此樹立新的教學思維至關重要。

“互聯網+教育”需要轉變教育管理職能。有專家提出，學校教育管理應堅持教師主體、學生中心的價值取向，更好地滿足學生與教師多樣化、個性化的發展需求。教育行政部門在優化教育行政管理的同時，需要打造教育信息服務平臺、全國教育資源云平臺，有效聯通全國的學習資源，實現優質資源共享，利用多種互聯網技術促進教育決策的民主化與科學化。