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要想發展教育國際化老師授課就得國際范

發布時間:2015-10-14 02:18:56

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　　“國際化”的熱潮，讓很多公辦、民辦學校都希望用“國際血統”，為學校帶來新鮮氣息。在傳統教學框架里，如何突破傳統藩籬，給孩子創造一片國際化的“學土”？作為教、學方式變革的關鍵角色，教師在其中的地位舉足輕重；而課程作為教和學的載體，也成了凸顯“國際氣質”的關鍵。

　　廣東教育學會教育國際化專委會組織全省約40所公辦、民辦中小學，開展教育國際化實驗已有一年多。一年多來，不斷有新學校加入進來。9月、10月，專委會已經走訪了深圳龍華的潛龍學校、鹽田的田心小學、南山的深圳大學城西麗實驗小學、龍崗的深圳大學師范學院附屬坂田學校，并對幾所學校進行了指導。不管是公辦學校，還是民辦學校，都在進行著各種新的嘗試，開設特色課程，改變教學方法。

　　推進教育國際化，載體可以有很多種。深圳大學城西麗實驗小學將國際化的平臺，搭在了老師各展所長開設的特色課上。

　　這個有2356名學生的小學，在學習之余，開了桌式足球課、乒乓球課、跆拳道課、國際象棋課，還開了電影課、英語實驗課。老師們分科組，利用自己的優勢，創造各種條件開課程，組織活動。課程不僅豐富了孩子們的校園生活，還讓他們獲得很多冠軍、金牌，并以這些運動、活動為平臺，走出國門近距離接觸不同國家、不同民族的文化。

　　桌式足球課是深圳大學城西麗實驗小學的一個特色。這項源于歐美的貴族式運動，在國內中小學尚未普及。2007年進入西麗小學后，學校將其引入課堂。學校不僅自編教材，實行“雙師”制授課。學生升入四年級，就會開桌式足球課。學校的17張訓練臺、6張比賽臺，成了學生們的訓練場。學校組成校隊，在國內和來自世界各地的球員比賽，還代表中國隊到馬來西亞、法國、意大利等國家，和十七八歲的選手對決，而且屢次奪冠。

　　深圳大學城西麗實驗小學的管樂團有馬來西亞指導老師，還特聘美國作曲家做指揮，經常帶學生到馬來西亞、美國參加比賽，也給孩子們增加了一條和國外同齡人認識、交流的機會和渠道。

　　深圳大學城西麗實驗小學還有一門特色課———電影課，也被寫進了課程表。學校通過中國教育技術協會電影教育專業委員會，引入電影課資源，每三周就開2次電影課，分班分年級看電影，讓每個年齡段的學生，都能找到自己適合看的電影，從電影里看身邊的世界，看過去、未來的世界。而且，學校每學期還會組織電影嘉年華活動，每個班級都有電影，學生喜歡看哪部就去哪個班，還會邀請家長一起看親子電影。

　　現在，電影社團還和科學社團、文學社團、英語社團、閱讀中國社團結合，通過特別剪輯的影片，為平時的學習增加影像內容。

　　前天、昨天，專委會又走訪了深圳大學師范學院附屬坂田學校。這是一所新學校，2014年9月才成立。校長馮立新說，學校的1200多名學生，86%都是外來務工子女，同時也有華為及其他一些高科技企業員工的子女，這里的很多孩子期待用學習來改變命運，也會有很多孩子需要國際視野，參與更多的國際文化交流。所以，他們今年5月申請參與教育國際化實驗，希望能為學校帶來新的能量。

　　4 .2萬平方米的校園里，到處都是新的，教學樓、設施、老師、學生……近90人的教師隊伍中，很多小學一年級老師都是碩士學歷，但她們60%以上都是第一次走上講臺，有10年以上教學經驗的不足20人。

　　馮立新說，希望“把每一個學生都放在心上”的坂田學校，帶這些老師們出去進行過很多交流，一年來，老師素質已經提升很多；同時，對“養成教育”的重視，也讓學校新一年的小學一年級學生達到300人，超出預期。這次，他希望能在學校發展規劃中加入“國際元素”，培養孩子們能有更高的國際素養。

　　昨天，學校第一次活動課，老師、家長們根據自己的特長，開了國學班、書法班、腰鼓班、讀書會、陶笛班等課外活動，學生們則根據興趣自由報名。孩子們很興奮，各個年級混在一起，下午16：00多，學生們跟著隊伍走進了一個個興趣組，一些“掉隊”的孩子則到處打聽課在哪里上。國學老師問誰是“親人”，教室里齊刷刷舉著手喊“我知道”；書法老師則從教大家握筆開始。

　　馮立新說，現在主要是老師和家長們來帶學生開展活動，后期，他考慮將這些特色活動做成校本課程，并請專業人員來培訓老師們，讓老師們有更多樣化的特長，帶領學生們開更多特色校本課程。

　　老師要發揮自己的特長，去設計課程，用特色的活動課、體驗課、選修課等讓課堂更豐富；同時也要改變教學方法，用更靈活的方法，讓孩子們在課堂上，能有豐滿、立體的學習過程。老師和課程都體現出國際化思維，讓孩子們通過課堂，就能和世界“對話”。

　　兩天的聽課、走訪后，廣東教育學會教育國際化專委會理事長劉曉明說，作為新學校，深圳大學師范學院附屬坂田學校還不夠完善，但也有很多優勢。老師們雖然教學經驗不很豐富，但學歷高、年輕有活力，有創造性，在教育國際化過程中會有很多創意。他建議學校成為全校性學習共同體，“現在的老師只有文憑標準，沒有技術標準。”他希望坂田學校能針對“教育國際化中的教師隊伍建設”開展具體研究。

　　劉曉明說，教育國際化的核心，是培養具有全球視野和全球能力，能夠參與國際交往，能夠與其他民族打交道的國際型人才。國際型人才應具備6大關鍵能力，包括獨立生活和自理自律能力；批判性思維和質疑能力；創新意識和實踐動手能力；表達溝通與交際能力；信息收集、處理與運用能力；團隊協作與領導能力；同時，還應具備4大現代素養：健全人格和良好德行；全球意識和跨文化理解；審美情操和價值定力；運動志趣和生命激情。所以，教育國際化應以能力和素養為核心，以教和學的方式變革為手段。

　　現在的教學過程中，很多老師還是采用很傳統的方法，且以課本、教材為框架來上課。西方很多國家只給教學大綱，我們國家不僅有教材，甚至還有教師參考書，這其實限制了老師的創造性。他說，培養孩子的關鍵是要培養孩子的能力，老師要發揮自己的特長，去設計課程，用特色的活動課、體驗課、選修課等讓課堂更豐富；同時也要改變教學方法，用更靈活的方法，讓孩子們在課堂上，能有豐滿、立體的學習過程。例如，數學課要學長寬高，完全可以帶學生到校園里去量、去看。這樣，老師和課程都體現出國際化思維，讓孩子們通過課堂，就能和世界“對話”。

　　在走訪中，不管是新、老學校，大都會疑惑自己到底走的是不是國際化的路子，有沒有一個模板可以參照？廣東教育學會教育國際化專業委員會秘書長郭東淦說，教育國際化一個很大的特點，就是沒有一刀切的“統一評價標準”，只要能培養出國際型人才就好。教育國際化實驗，依據的是N C C T評價模式。學校要辦成什么特色，由學校自己定。專委會每年會去走訪，幫助其實現既定目標。