及時疏導(dǎo) 引領(lǐng)逆反學(xué)生走出困境

發(fā)布時間:2015-06-11 07:24:32

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這個學(xué)生今年14歲，他4歲時父親因車禍去世，母親只有初中文化，靠開菜店維持母子兩人的生活。他經(jīng)常不按時完成作業(yè)，喜歡玩電腦游戲，好讀課外書，性格外向且倔強(qiáng)，思維敏捷。母親一門心思希望孩子考上大學(xué)，給自己爭氣，一聽孩子不聽話就很惱火，輕者罵、重者打。而馬某經(jīng)常放學(xué)不按時回家，要么進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲，要么進(jìn)書店看書。母親不得不往返奔波于各個網(wǎng)吧和書店找他。對于母親和老師的批評教育，馬某置若罔聞，有時甚至故意頂撞。是什么造成了他這種極端的個性呢？

　　經(jīng)過觀察，我認(rèn)為造成馬某這種心理狀態(tài)的原因，有主客觀兩方面。主觀方面是他看問題比較片面、偏激，喜歡鉆牛角尖，固執(zhí)己見，行為極端。比如，老師勸他放學(xué)按時回家，他卻把老師的好言相勸、嚴(yán)格管理看成“泄私憤”，因而懷著強(qiáng)烈的抵觸情緒，把自己放在家長、老師的對立面，繼而產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。客觀上看，母親忙于操持家務(wù)，因精力有限而無暇與其溝通，馬某得不到父母疼愛，就去泡游戲廳、書店，以彌補(bǔ)自己心理需求的欠缺。一些教師缺乏耐心，說教多于疏導(dǎo)，懲罰多于寬容，對孩子的成長經(jīng)歷和異常心理缺乏了解，看重其缺點(diǎn)而不注意挖掘其閃光點(diǎn)，教育方式簡單、生硬，傷害了學(xué)生自尊心。這種種原因結(jié)合起來，無形中加劇了他的逆反心理。

　　冷靜處理家校配合

　　學(xué)生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，要看到積極的一面，而不是簡單地指責(zé)與否定，同時也要千方百計地消除不利學(xué)生心理健康的消極因素。在這一過程中，教師首先要與家長有效溝通，讓家長對孩子的逆反心理有一個較為理性的認(rèn)識。

　　一次，馬某中午放學(xué)未回家，其母打電話問遍了與他關(guān)系較好的同學(xué)，并到附近的書店找了一圈，都不見孩子的蹤影，無奈只好守在學(xué)校門口。下午上課50分鐘后，馬某才慢騰騰地來到學(xué)校。母親問他遲到的原因，馬某謊稱自己在書店看書，忘記了上學(xué)時間，當(dāng)時其母非常惱火，大罵“真是狗改不了吃屎”。馬某憤憤然地與母親爭吵起來。這時我問馬某：“吃飯了嗎？”他搖搖頭，我又說：“不吃飯，怎么受得了？”馬某不吭聲。于是我勸馬某的母親，要耐心克制，不要當(dāng)眾批評孩子，自己先冷靜一下，順便讓孩子吃點(diǎn)東西，等孩子靜下來，再問原因。果然，一節(jié)課后，孩子的抵觸情緒沒前面那么強(qiáng)了，承認(rèn)自己玩游戲耽誤了上學(xué)，并開始認(rèn)真傾聽家長的批評。其實(shí)有時孩子貪玩是一時沖動，過后也會感到不安和內(nèi)疚，冷處理的方式無疑給了他們一個很好的“下臺階”機(jī)會。

　　經(jīng)過這件事后，馬某的戒備心理降低了一些。于是，我采用一些辦法與其溝通。經(jīng)過多次交流，他對我有了一定的信任。于是我告訴他，要學(xué)會理解別人。不論家長的嘮叨還是老師的批評，都是從良好的愿望出發(fā)的，不是故意找茬，也許有時方式粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。還要學(xué)會多向思維，對待問題要從多方面考慮，要從偏執(zhí)的思維慣性中走出來。

　　化堵為疏正確引導(dǎo)

　　一次，馬某把別的同學(xué)打了，我感到問題的嚴(yán)重性，再次家訪，以了解他的家庭教育情況。馬某的母親稱，孩子自小喪父，常受人欺負(fù)，要是不還手就會挨打，時間久了，就養(yǎng)成了稍不如意就動手打人的習(xí)慣。我說，這種思路會害了孩子，孩子目前的自控能力很差，包括上網(wǎng)吧、動手打架，都是自控能力差的表現(xiàn)，要教育孩子善于控制自己的情緒。于是我通過講道理，希望她明白：其一，不管什么時候，家長都應(yīng)關(guān)心孩子，讓孩子感覺到自己對他的愛無處不在。愛的缺乏會對子女的教育產(chǎn)生不利影響。其二，孩子愛看書，可以鼓勵他繼續(xù)堅持，可以給孩子辦理借書證，讓他借回家來看，要引導(dǎo)他看一些有意義的書，不要看那些思想傾向不健康的書籍。休息日可以去書店看書，但是回家的時間要規(guī)定好，不能放任自流。其母第二天就給孩子辦理了借書卡，自此，馬某不回家的次數(shù)減少了，情緒也變得開朗了。

　　當(dāng)學(xué)生無法控制自己情緒時，作為教師要適當(dāng)給學(xué)生發(fā)泄和反省的時間，以達(dá)到自我減壓、放松心情的目的，這樣的冷處理，能夠緩和氣氛，使學(xué)生冷靜理智，從而自愿接受家長與教師的批評教育。

　　營造氛圍鼓勵參與

　　每個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)從挖掘閃光點(diǎn)入手，多鼓勵、多表揚(yáng)，激發(fā)他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心，讓他們在鼓勵與表揚(yáng)中改正缺點(diǎn)，走向成功。馬某雖然有打架和進(jìn)網(wǎng)吧的惡習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)他思維活躍，上課時如果受到老師的表揚(yáng)，他就能認(rèn)真聽講，積極回答問題。我還發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課中馬某如果連續(xù)三次舉手，老師都不叫他，他就會心灰意冷，開始做小動作，東張西望，放棄聽課。發(fā)現(xiàn)了他的這些特點(diǎn)后，我爭取每節(jié)課都讓他先發(fā)言，并不失時機(jī)地表揚(yáng)他，久而久之，馬某聽講逐漸認(rèn)真了起來。