在今年的教育督導過程中，我仔細觀察了近40所農村學校的榮譽室、榮譽墻，有的農村小學的獎牌多達40多塊，少者也有10多塊。獎項類別多，有組織、先進、示范、改革、質量、綠化、創新、特色、實驗、安全、體育、藝術等；發獎部門多，除教育部門外，有政府相關部門、群團組織、社會機構、活動組委會等。

這些獎杯有一個突出的特點，真正和教育、教學搭邊的獎項并不多，這不能不引起我們的思考：一所農村小學竟有那么多獎牌、獎狀、獎杯，究竟能說明什么？

物以稀為貴，任何部門都能給學校發獎牌、任何活動都要發獎牌，這是一種浪費，泛濫的獎勵還有價值嗎？錯誤的榮譽觀可能會影響學校健康發展。有的校長說，他們要讓每位師生、員工都為學校的榮譽而戰，為榮譽室建設增光添彩，不論榮譽大小，爭來榮譽就是功勞、就是貢獻。這種為榮譽而戰的榮譽觀很可能使學校偏離教育教學的主線，走向好大喜功、浮躁冒進、不務實際、過分追求形式主義的泥潭。

俗話講，“金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎”。有形之碑固然可以廣而告之，但真正彌足珍貴，能夠流芳百世的，還是老百姓的口碑。真正能夠被歷史銘記的，是那些愛校如家、愛生如子，時時刻刻把師生的利益放在心里，培養出一批有一批優秀人才的學校和教育工作者，而不是掛滿墻的獎牌。

建立榮譽室本無可厚非，它可以向師生展示學校發展的昨天、今天和明天，傳遞一種積極向上的精神情懷。但若榮譽室只有泛濫的獎牌，那就得反思了，它可能不是成績而是干擾，不是榮譽而是負擔，辦學，切莫讓浮云遮住了望眼。

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