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蘇健全：教育原本就是鮮活的

發布時間:2015-12-30 11:58:27

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蘇健全：教育原本就是鮮活的

　　教育要鮮活，機制要充滿生機、富有活力，教師要充滿激情、富有朝氣，學生要充滿興趣、富有靈性。在鮮活的教育中，教師是基石，學生是目標，機制是基礎，三者結合促進教育教學深度改革。

　　解除束縛教師的“條條框框”

　　教師是教學任務的主要承擔者、實施者，是實現鮮活教育的主要力量。解除束縛教師的“條條框框”，突出其主體地位，讓教師充滿激情且富有朝氣，為鮮活的教育注入活力。

　　關注教師的精神世界，讓其實現職業與生命的融合。只有投入身心、情感的勞動，才能閃耀著創造的光輝和人性的魅力。這樣的教育才能體現出育人的本質和實現育人的功能，才能在追求理想、實現自我的過程中，走出焦慮與壓力的困境，獲得最大的滿足和幸福，從而在工作中永葆進取之心。

　　關心教師發展能力的提升，讓其教學有成就感。關心教師獲取知識的能力。鼓勵、支持教師進修或繼續學習，讓教師根據學生的需求和時代的變化不斷補充新血液，獲取新知識。關心教師開展教學研究的能力。教學沒底蘊，就是沒有觀點、沒有靈魂、沒有活力的教育。

　　打破體制機制中的僵硬頑疾

　　激活教育用人機制，建立起以全員聘用、競爭上崗為核心的人事制度。按照“因需設崗、全員競聘、公平競爭、擇優聘任、合同管理、嚴格考核”的總體要求，推行以校長選任、教師聘用和崗位管理為重點的學校人事制度改革。建立先設崗、后競爭、雙向組合的機制，由教師選崗位、崗位選教師、教師選領導、領導選教師。

　　改進評聘方式，建立起以按崗申報、擇優評聘為重點的評聘模式。深化職稱制度改革，創新評價機制，完善“盲評”等評審規則。實行評審專家責任制，讓評審機制回歸到尊重學術規律、鼓勵學術創新的軌道上來。通過評聘分開，打破專業技術職務終身制，建立起職稱能高能低、待遇能升能降、優秀人才脫穎而出、激發教師群體蓬勃向上的新型評聘模式。

　　完善考核辦法，建立起以績效管理、優績優酬為原則的分配機制。以打破教師職務終身制為重點，以質量追求為導向，完善績效考核辦法；改進評價方式，在教師自評、互評基礎上，可邀請學生、家長及社會代表參與對教師的評價；改革和完善學校的收入分配制度，按照教師的崗位職責、工作量和實績適當拉開收入差距，建立獎勤罰懶的分配激勵機制。

　　恢復學生本身的興趣與活力

　　每個學生的人格成長和終身發展是鮮活教育實踐的核心載體。教育對象不是知識的容器和考試的機器。學生的活力源于教師，源于課堂，源于校園，表現為學生的興趣和靈性，是其學習活動的內在動力。興趣有了，就會主動學習、積極探索，靈感、創新也會同時孕育而生。

　　學生的靈性呼喚教學方法改革。讓課堂教學充滿活力是實施鮮活教育的行為目標。要構造和諧的師生合作關系。信息網絡時代，教師不再是學生唯一的知識來源，讓師生間知識、經驗、方法的接受關系變成朋友式的探討關系，把教師傳授知識的過程變為幫助學生選擇信息、獲取知識的全新過程。

　　學生的靈性呼喚尊重個性張揚。社會需要自主自立、富有個性、富有創見的人。鮮活的教育是幫助學生發展特長、強化特點、凸現特色的教育，是充分培養學生健康個性、塑造學生完美人格的教育。