著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“沒有家庭教育的學校和沒有學校教育的家庭不可能完成造就全面發展的人這一極其細致艱巨的工程”。教育是一個系統工程,需要各方面力量的共同參與,四十中學早在2011年就提出要建設“理解教育”特色學校。對“理解教育”的內涵,在教育教學過程中,人與人之間進行有效交流并達成一致的情感基礎和信任程度,理解而教和理解而學融為一體,從而促進學生整體素質的發展。學校的整體工作都基于這一理念而開展,而家校合作在其中起著不可替代的作用,家校合作是指“家庭教育與學校教育相互配合,相互支持、相互促進,以學生為出發點,以學生為中心,最終達到促進學生全面發展的目的”。
經過幾年的實踐,家校合作促進了四十中學生的全面發展、學校工作的順利實施、教師的專業發展及學生家庭成長環境的優化。在學生學習、學校德育工作及學生心理健康教育工作中,實施家校合作獲得了教育效果的最大化!
轉變觀念科學管理確保合作的一致性
在家校合作中,轉變家長的教育觀念,使之形成正確的觀念,并與學校教育保持一致是首要的任務。為此,學校把家庭教育工作列入重要議事日程,建立了家庭教育工作協調領導機制,由校長畢文峰親自擔任家校合作總負責人,德育校長宋廣笑主抓,德育主任鄧江負責協調組織,心理教師尚文艷負責具體的規劃與安排。通過與學生、教師的訪談,通過對家長教育子女方面的調查,摸清家庭教育狀況和存在問題。對于家長的共同需求和具有普遍性的問題,學校經常請專家來進行講座輔導,并于2013年5月17日開啟了《理解教育圓夢家庭》行動。大連市中小學家長學校講師團成員之一、全國家庭教育優秀工作者、大連市教育科學研究所研究員,大連現代家庭教育研究會秘書長楊艷穎為全體老師和家長進行了家長講堂第一講。
楊老師給全校的師生及各位家長講了家庭教育的重要性、家長在孩子的學習方面能做什么、不能做什么以及父母如何講話孩子才能聽的有效方法。一個個生動的事例深入淺出的地將理論做了化解。家長們被深深地吸引。一些教師說自己在教育學生的過程中產生的困惑今天在這兒找到了答案,家長們則反映楊老師直接說到了家長們的心里。
知識培訓密切交流確保合作的有效性
給家長提供家庭教育方面的資訊。針對“孩子的學習有很大問題,但家長們又幫不上忙”這個反映比較集中的問題,學校以畢文鋒校長為首的領導班子在進行了反復研究和探討之后,給全體家長們下發了一份題為“回想,讓孩子的學習更輕松”的學習資料,為家長們介紹了一種簡單高效且易操作的親子互動的學習方法。
進行分層輔導。學校有針對性地對初一、初二、初三學生家長分年級作專題指導。在家長會上為初一年級學生家長們做了《培養孩子優秀的學習習慣和生活習慣》這一主題講座,隨后各位班主任老師積極主動的和家長們進行了溝通,使家長們了解到孩子在新入校這一個月的適應性表現,為今后更好地促進孩子成長、學習打下了穩定的基礎。針對初三學生要升學的現狀,學校則進行了有關“目標與自信心”的專題講座,讓家長們更加明確孩子的成長該如何規劃。班級老師與家長進行互動。通過對家長進行“教育教學開放日”活動、進行家訪、班課任老師與家長的個別談話等舉措既加深了家校之間的關系,也提高了家長對學校與老師的可信度,也促進了學生的健康成長。
活動引領共同參與確保合作的參與性
父母對學校的直接參與。參加“理解教育”主題家長會,相比只講孩子學習成績的傳統家長會,四十中學的家長會更加注重孩子們的綜合發展。他們邀請家長到校參加以“理解教育”為主題的家長會,在會上展現孩子們在各方面的成長而不僅僅是學習成績。家長們在為自己孩子的成長感到欣慰與自豪的同時,也會更加理解學校的教育教學理念與效果。
適時進行家庭教育經驗交流為使成功的家庭教育理念和方法惠及更多的家庭,學校搭建了家庭教育經驗交流平臺。以學生中公認的同學為榜樣,邀請他的家人在全校進行家庭教育經驗交流,別的家長看到身邊的榜樣,對自己的教育理念和方法也會進行及時的反思,從而自覺改善自己的家庭教育模式,使學校教育和家庭教育得到進一步統一。并且還開展了有關“人際交往”主題的親子活動。相對于講座,學生更喜歡心理活動課這種形式,于是學校就采取班主任自愿報名原則,選擇了一個班,利用班會時間舉辦了名為《誰動了我的日記》的親子互動課,這種將心理學知識和技能運用到親子互動領域方面的嘗試讓四十中學的家校合作無論是從內容還是到形式都有了極大的豐富和提升。
是的,在對孩子的教育中,需要的不是學校與家庭的簡單聯系,而是需要彼此共同學習、共同探討、共同協作,共同分享。在學習中改進觀念,在探討中尋求方法,在協作中贏得資源,在分享中品味成果。“家教藝術永無止境,家庭教育工作更是任重而道遠,我們愿意幫助更多家長“提高自身素質,學做智慧家長,培養優秀的孩子,建設幸福家庭”。四十中學校長畢文鋒滿懷信心地說。
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