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許鋒：讓學生多學幾樣多點能耐

發布時間:2015-12-03 11:17:08

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許鋒：讓學生多學幾樣多點能耐

　　我做過一段時間的人力資源工作，有一次電腦有了點小毛病，請一個學計算機的大學畢業生幫助看看，結果她說，她是學硬件的，對軟件不了解。

　　看得出來，她不是不做，是真不會做。學硬件的不會軟件，學技術的不會藝術，學外科的不會內科，學工科的不會文科……“專”可能真專，但一條道走到黑，有時也會誤入“歧途”；況且該專的，恐怕有的教師教得也不專、有的學生學得也不專，將來該怎么辦？

　　不久前，教育部印發新修訂的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》和《普通高等學校高等職業教育（專科）專業設置管理辦法》，高職專業總數減少了423個。不用一個個“盯校”，就能估計出減少的這些專業，多多少少存在重復設置、交叉設置、設置過細、出口過窄等“市場”不利情況。

　　舉個例子，隨著新媒體、多媒體的勃興，高校專業目錄中出現了“多媒體藝術”，但“多媒體”這一學科僅僅用“藝術”覆蓋不了，于是又出現了“多媒體技術”，學藝術的不學技術，學技術的不學藝術，這和學信息技術的不會寫作、學中文的對電腦一無所知一樣。

　　傳統媒體有報紙、電視、廣播。如今，報紙不但有電子版，還有門戶網站；電視不但有“有線”，也有“網線”；廣播節目不但能在收音機、汽車里聽，也能在手機上聽、在網上聽……報紙也能在手機上讀、在電視里看；門戶網站也有電視新聞、有手機客戶端，也能制作廣播節目……僅“媒體”一個領域就已經“花樣繁多”得令人咂舌。我們的學生若只學一樣或者兩樣，怎能滿足市場需求？

　　在今年記者節前夕，國家互聯網信息辦公室為人民網、新華網、中國網等14家網站的594名新聞從業者頒發了記者證，這說明傳統媒體、新媒體的互相影響和“滲透”已從新聞源上處于同一起點。那么，傳統的“新聞系”是不是要增加新媒體的課程，“寫字的”是不是得練練“編程”，撰稿的是不是得學會攝影，攝影的是不是得照相機、攝像機一起練？

　　社會的發展瞬息萬變，處于信息時代的大學生，如果所學的專業總是“鉆牛角尖”“獨辟蹊徑”，恐怕將來會有“英雄無用武之地”的抱憾。

　　以前我們喜歡說“一專多能”，但時至今日，要看這“一專”是怎樣的專，專到什么程度。如果只會炒土豆絲，怎么炒也成不了大廚。想管理廚房，你得多學幾樣；想管理酒店，你再多學幾樣；想成為五星級酒店的管理者，你要學的則更多更深奧。

　　然而，目前一些職業院校在劃分專業時，津津樂道于培養炒土豆絲的人、培養切菜的人、培養數錢的人、培養接電話的人……隨機打開一所高職學院的官網，專業設置豐富多彩，“電梯維護與管理”“計算機網絡技術”“計算機應用技術”“物流管理”“信息安全技術”……難道計算機信息安全技術里面不包含計算機網絡技術、應用技術？難道一個人只會維修、管理電梯就萬事大吉？難道“企業管理”無法涵蓋工商、物流、營銷、物業、財務？

　　談到專業調減依據，教育部職業教育與成人教育司負責人說，更名的專業主要是專業名稱不夠科學規范、不能完全體現專業內涵，或需根據相對應的產業轉型升級與技術進步而調整的專業。合并的專業主要是專業內涵相近、核心課程基本相同，或專業口徑太窄的專業。取消的專業主要是相對應產業為淘汰類、限制類的產業，且專業布點較少、招生規模過小，或專業不符合高職教育培養定位的專業。

　　無論如何調整，其目標是一致的，就是讓學生多學、多才、多能，將來上路，要能跑國道也能跑山路、能跑高原也能跑平川，而不是路況一變就熄火。