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朱慧：審視師德讓專業多一點真實

發布時間:2015-11-20 11:45:18

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朱慧：審視師德讓專業多一點真實

　　人們常說，“教師是教育發展的第一資源，應該師德師能雙輪驅動、專業人文并駕齊驅”。現實中，大多數教師能夠主動發展，但也不乏一些教師有失范、失德的行為。

　　師德是提升隊伍水準的總樞紐。學者馮建軍認為，道德的良善是優秀者的重要品質之一，它統帥著理智、規約著欲望和激情，是人格的指明燈。教師或許因功利價值而從業，但入行后則應注重教育的社會價值，如此才能善教、樂教。

　　師德決定教師的事業態度。我到一所學校參觀時看到，下課時間，學生站成一隊等待教師面批作業。在我看來，這是作秀，是教師利用學生的時間完成自己的工作。這種行為暴露的不僅是業務能力問題，還是師德問題。有德行的教師能認清自己的責任，不會把學生當作表演的工具，而是把握時機，給予學生恰到好處的應答和幫助。

　　師德決定教師的專業品質。教育發展需要具有專業品質的教師，教師的專業品質取決于自身的綜合素質，而教師過硬的綜合素質又推動著日益深化的教育改革。因此，我們需要有德行的教師，因為他們往往更注重專業發展，能夠主動適應教育發展的要求。

　　師德決定師者的境界。優秀教師的共性是本質善良、靈魂高貴、學識淵博、胸襟寬廣，這些都來自長期的自我修煉和教育研究。教而不研則淺，研而不教則空。蘇霍姆林斯基也說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，就應引導每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。只有具備德行的教師才能在研究的征途上完善境界，才能更好地影響和引導學生。

　　教師是教育事業發展的推動者。因此，我們在營造區域教育生態的過程中，也要構建和呵護教師發展所需的環境，才能保障教育健康發展。

　　小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。“立法”就是優化發展機制，為教師提供行為的范本與標準。

　　言傳身教是最有效的育人方式。學生有“向師性”心理特點，有敬崇、模仿教師的自然傾向性。布魯納認為，教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。從育人角度來看，身教又往往勝于言教，正所謂“動人以言者，其感不深，動人以行者，其應必速”，教師的道德品行是學生學習的內容，是任何教科書和獎懲制度都代替不了的。

　　誠實守信是言傳身教的根本所在。孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”這是行為標準，也是教師做好教育工作的重要保證。人無誠信不立。教師表里如一、言行不二，才能樹立良好的形象。

　　終身學習是言傳身教的重要內容。每個教師都希望學生努力學習，但是，若教師不學、不思、不研，不能做學習的表率，怎能期待教育教學活動高效展開。所以，教師應將學習作為生活方式和生活常態，不斷學習教育學、倫理學、心理學等專業知識，做好教科研，提高綜合素質和專業能力。

　　富有愛心是言傳身教的第一法寶。馬卡連柯夫說，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。愛是教師教育學生的感情基礎，是教師取得教育成果的首要前提。一個情感冷漠的教師，只能讓學生敬而遠之，哪里談得上指導學生。所以，以情動人、以理服人才是言傳身教的核心，是教師成為青少年心中不可替代的“陽光”。