荷蘭職教專家團(tuán)到訪天津機(jī)電工藝學(xué)院進(jìn)行交流

發(fā)布時(shí)間:2015-11-19 11:39:44

瀏覽量:

分享到:

荷蘭職教專家團(tuán)到訪天津機(jī)電工藝學(xué)院進(jìn)行交流

　　一堂課下來，一張張紙變成千帆競(jìng)渡的大船，一根根銅絲變成惟妙惟肖的工件，這是荷蘭職業(yè)教育專家在天津機(jī)電工藝學(xué)院課堂上的展示。

　　日前，荷蘭海牙蒙德里安技術(shù)學(xué)院交流訪問團(tuán)一行8人來到天津機(jī)電工藝學(xué)院，帶來了項(xiàng)目教學(xué)、汽車維修、職業(yè)指導(dǎo)、世界技能大賽4個(gè)選題16堂大課，每堂課2個(gè)小時(shí)。

　　從事工程學(xué)研究的魯?shù)现髦v“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，為大家奉上一堂別開生面的實(shí)踐課。他以圖片導(dǎo)入，深入淺出地闡述每個(gè)學(xué)習(xí)者都要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用合理有效溝通，注重團(tuán)隊(duì)合作精神，齊心協(xié)力完成共同任務(wù)。他特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要求每個(gè)人都要扮演團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)角色，通過模仿今后工作中具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容，科學(xué)開展“開始、計(jì)劃、生產(chǎn)、評(píng)估”4個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施“方向、確定、設(shè)計(jì)、工作準(zhǔn)備、實(shí)現(xiàn)、交付、評(píng)定”7個(gè)步驟，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生們通過每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟的開展將知識(shí)和技能結(jié)合在一起，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提升了協(xié)調(diào)能力。

　　從事汽車工程學(xué)研究的史蒂文和從事建筑工程學(xué)研究的埃里克主講“汽車維修實(shí)訓(xùn)”，他們就出現(xiàn)故障的汽車如何通過先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行排查，如何找出故障原因，采取哪些措施排除故障，并恢復(fù)一定的性能和安全標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解。通過短片播放，師生們基本了解了蒙德里安技術(shù)學(xué)院在汽車維修方面的實(shí)際情況和技能水平。史蒂文特別強(qiáng)調(diào)，在荷蘭，各項(xiàng)技術(shù)都非常重要，書本上的理論知識(shí)是必須學(xué)習(xí)和掌握的，但最終還需要用頭腦去思考、靠雙手去實(shí)踐；教師非常愿意與學(xué)生共同參與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，使學(xué)生都成為有思想、具備創(chuàng)新力的技能人才。

　　從事荷蘭語及社會(huì)學(xué)研究的蓋愎主講“學(xué)校指導(dǎo)與咨詢”，她從學(xué)校咨詢指導(dǎo)的目的、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)、指導(dǎo)咨詢的申請(qǐng)流程、指導(dǎo)咨詢的引導(dǎo)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對(duì)學(xué)校咨詢指導(dǎo)工作進(jìn)行了全面講解。學(xué)校指導(dǎo)咨詢工作必須通過4個(gè)層面來完成：個(gè)人導(dǎo)師定期跟學(xué)生對(duì)話；學(xué)校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生情緒和讀書問題，參與就業(yè)指導(dǎo)；職教中心給予學(xué)生外部指導(dǎo)關(guān)懷；外部顧問團(tuán)隊(duì)給予專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生回到學(xué)校接受課程完成學(xué)業(yè)。所有這些都是為了防止學(xué)生還沒有獲得專業(yè)技能資質(zhì)就離開學(xué)校，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　從事機(jī)電及世界技能研究的友布和從事機(jī)械工程研究的帝斯主講“學(xué)生世界技能大賽”。友布翔實(shí)地介紹了蒙德里安技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)參加世界技能大賽的情況，從歷史比賽結(jié)果、參賽日程記錄、參加大賽原因、參賽學(xué)生選拔、應(yīng)選學(xué)生條件、準(zhǔn)備國(guó)際比賽、賽前項(xiàng)目準(zhǔn)備、國(guó)際比賽元素、國(guó)際賽事理念等方面，分析了如何做好充分準(zhǔn)備參加世界性技能大賽并取得優(yōu)異成績(jī)。

　　荷蘭是一個(gè)靠教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)達(dá)國(guó)家，其競(jìng)爭(zhēng)力長(zhǎng)期位居全球前五位。相比歐洲其他國(guó)家，荷蘭在科教與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域“學(xué)習(xí)新技能的受雇者”比例最高，荷蘭人往往通曉多國(guó)語言，有著優(yōu)異的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)。

　　荷蘭高素質(zhì)的人力資源首先來自于發(fā)達(dá)的職業(yè)教育。荷蘭的職業(yè)教育分為4個(gè)層次的訓(xùn)練和兩種課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出因材施教，非常實(shí)用有效，頗具借鑒價(jià)值。職業(yè)導(dǎo)向課程相當(dāng)于學(xué)徒訓(xùn)練制度，課程中至少有60%的實(shí)務(wù)訓(xùn)練；職業(yè)教育課程則依照學(xué)習(xí)進(jìn)度不斷調(diào)整實(shí)務(wù)訓(xùn)練的比例，從20%至60%不等。在教學(xué)實(shí)踐中，他們以啟發(fā)式、討論式教學(xué)為主，注重師生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其成為適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開放式技能人才。

　　蒙德里安職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直致力于服務(wù)海牙及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，有其特色的職業(yè)教育理念，即“著力引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有一技之長(zhǎng)、能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的優(yōu)秀技能人才”。