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李情豪：教育局長要提升“三力”

發布時間:2015-11-13 10:40:22

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李情豪：教育局長要提升“三力”

　　如何定位教育局長，在我看來，他們是區域教育的領導者，而且領導行為直接影響區域教育的內涵與發展。這就要求一個優秀的教育局長，應該具備三種領導力：行政領導力、政治領導力和教育領導力。

　　行政領導力的核心是運用組織進行監督、獲得支持的能力。教育局長是地方教育行政部門的領導者，首先要扮演好組織者和執行者的角色，做好組織、規劃、協調、溝通等工作，不斷地分析問題、解決問題。這些管理技能是教育局長必備的素養和能力。

　　政治領導力包括兩方面，其一，教育局長對教育大政方針必須熟悉，能夠貫徹落實，并準確把握區域教育發展方向。其二，教育局長在政府系統內和社會系統中有一定的影響力，能夠通過自己的人際關系、社會地位為教育爭取必要的資源和支持。

　　教育領導力是指教育局長在教育系統的影響力，通過對教育組織特性的認知和研究，對教育規律的把握和理解，對校長和教師隊伍建設的引導，對教育理論的研究與把握，對教育情感的投入等方面體現出來，是教育局長領導力的核心，也是教育組織的特性對領導者提出的專業要求。

　　教育局長只有同時具備這三種能力，才能推進一方教育的科學發展。然而，一項有關縣級教育局長職前身份的調查顯示，三分之二的縣級教育局長來自于鄉鎮政府和政府其他部門，其中大多數沒有教育系統工作經驗。且不論出身問題，無論是專業抑或非專業，做好地方教育的掌舵者，都需要教育局長在教育理論的探索和管理實踐中不斷提高自身專業能力。

　　多讀一點好書。任何人的專業成長都離不開讀書，多讀書、讀好書也是教育局長的工作特質決定的。曾經有教育局長說：“別的局長可以不讀書，但教育局長不能不讀書。教育局長讀書不僅是為了提升專業能力，還是為了引領校長和教師成長。”一個不愛讀書的教育局長很難成為優秀的領導者。

　　多交一點朋友。據我觀察，凡是教育發展良好的地方，其教育局長都會與一批教育專業人士做朋友，他們既是教育局長自我專業發展的良師益友，也是教育局長從事教育管理的智庫和高參。“三人行，必有我師”，教育局長還應該多與教師、校長、教學研究人員、教育專家等交朋友，借助各種渠道進行交流溝通，盡可能多地向他們學習，傾聽他們的見解和建議，不斷提高自身專業能力。

　　多做一點調研。調研是教育局長提高專業水平的有效途徑，調研有兩種方式：一是帶著問題去調研，探求產生問題的原因和解決問題的方法。二是為了發現新的問題去調研，找到教育教學改革與發展中存在的問題，并及時研究解決問題的方法。

　　調研要提前做功課，擬定詳細的調研提綱，精心準備調研工具，扎實深入，不能走馬觀花。比如，均衡發展、促進教育公平是當下義務教育階段的大事，如何有效地推動城鄉教育、校際教育均衡發展等，許多問題需要教育局長在充分了解相關情況的基礎上進行科學規劃才能解決。

　　一個優秀的教育局長，不能只坐在辦公室里琢磨、研究文件，或者熱衷于召開所謂“高層次、高規格”會議，而是要關注現實，不斷提升發現問題、分析問題和解決問題的能力；深入教育教學一線，凝聚一線教育工作者的教育智慧。

　　多做一點反省。教育管理工作非常復雜，教育局長只有經常反省，才能發現專業上的不足，總結經驗教訓，進而調整工作思路與方法，提高管理水平和管理效率。反省有多種形式和方法，可以個人獨立反省，可以組織沙龍研討反省；可以一事一反省，也可以集中一類問題進行反省；可以對工作目標進行反省，也可以對工作方式方法進行反省。曾子曰：“吾日三省吾身”。教育局長應養成反省的習慣，才能更好地解決實際問題，提高領導力。