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誨人不倦的“朱老師”——讀《致教師》

發布時間:2015-10-13 01:12:50

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　　作為民進中央副主席、全國政協副秘書長，周圍的人卻很少稱呼朱永新的“官銜”，而是不約而同地叫他“朱老師”。

　　這不僅僅是因為他同時還是多所大學的教授和博導，更主要的原因是他總是給周圍的人以師長般的關懷和影響——不僅僅是我這些曾師從于他的學生，還包括許多素不相識的一線教師。我曾經把他稱作“中國第一教育義工”，因為他幾乎把他的周末和節假日都無償奉獻給了中國的“新教育實驗”，引領了許多普通教師的成長。除此之外，他還利用無數個清晨或飛機上的時間，通過書信方式為許多遠方的教師解惑。所以，他是大家心目中名副其實的“朱老師”。

　　這本《致教師》，便是他作為“朱老師”的又一個注釋。

　　《致教師》朱永新著

　　這本書是朱老師就一線普通教師最關心最困惑的問題所做出的解答：“如何學會思考？”“如何進行專業閱讀？”“如何應對自己不如學生的困境？”“如何寫論文？”“如何對待問題學生？”“如何讓領導認可自己的探索？”“如何在壓力下堅守？”“如何同時成為好老師和好媽媽？”“如何合理安排時間？”“如何學會交往才會受人歡迎？”……所有的問題都來自校園鮮活的氣息，來自教室紛繁的生活，來自講臺流淌的瞬間，來自教師成長的心靈。

　　朱老師是怎么回答這些問題的呢？他沒有擺出教授博導的架子，用高端莫測的理論和晦澀艱深的術語談這個“原則”那個“性”，而是用親切平易的態度，用樸素卻不乏生動形象的語言，講述著一個個教育的真諦。朱老師特別善于講故事，比如在講“教師的幸福在哪里”時，朱老師講了一個大師口中的神的故事；又比如在講“如何保持教育熱情”時，他講了著名特級教師李吉林的故事；再比如在講“如何尋找生命的原型”時，他講了著名物理學家范德瓦爾斯的故事……結尾朱老師的落款總是“你的朋友朱永新”，讀著讀著你就不知不覺真的把朱老師當朋友了。這就叫“接地氣”。

　　當然，朱老師畢竟是教育專家，他的文化功底和教育素養決定了他講故事不僅僅是淺薄的“舉例”，他所講的故事都指向老師們一個個需要解決的難題。對每一個難題，朱老師都有著具體而不空洞的富有操作性的建議。比如，回答“如何做論文”時，朱老師講了如何進行文獻檢索，詳細介紹了傳統文獻的分類和文獻檢索的三個階段及要注意的問題，還特別耐心地講了如何確定教育研究的課題：“對青年教師來說，最便捷最有效的途徑，是從自己的教育實踐中提出問題。”并談了一線教師進行研究應該注意的幾個問題。最后，朱老師說：“作為一線教師，還可以從記錄自己的教育生活開始，如記錄自己的課堂，對課堂實錄進行分析；記錄學生的個案，對個案進行診斷分析和改進的探索等等。研究的關鍵是善于積累，積累的材料多了就能夠發現規律。”這么詳盡而切實可行的建議，讓讀者有實實在在的收獲。

　　朱老師的語言也值得稱道。他往往在娓娓道來之中顯示出他思考的深度與思想的魅力，而這種“深度”與“魅力”又是通過富有哲理與詩意的語言表達出來的，如“真正的信仰是最為恒久熾熱的希望，能在厄運中鼓舞起勇氣，激蕩起樂觀。信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命的明亮那方。”“一般來說，同一個職業的八小時內的生活都相差無幾，八小時以外的業余生活才預言著未來。真正的人生，往往是業余時間所決定的。”“每個生命都是這個世界的唯一。關注每個生命，關注每個孩子，為每個生命頒獎，為每個生命喝彩，應該是我們教育的使命。”“一位老師抓住了每一天的生活，關注了每一個教室里的每一個日子，讓每一天都值得孩子記住，他就能創造教育的傳奇，就能夠擁有真正的幸福。所以，珍惜每一個平凡的日子，用心過好每一天，是教師幸福感形成的重要途徑。”……這樣雋永的句子在書中比比皆是。

　　《致教師》的前言是朱老師的一首題為“我是教師”的詩。詩中寫道：“我是教師，這是一份職業，更是一個志業；我是教師，這是一份職責，更是一種使命……”其實，在我看來，無論是“職業”“志業”，還是“職責”“使命”，體現在朱老師的身上無非就是孔子說的四個字：“誨人不倦”。