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抓住提升教育質量的關鍵點　

發布時間:2015-06-10 07:21:57

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抓住提升教育質量的關鍵點　

2014年《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》的出臺，回應了北京市豐臺二中副校長陳維賢的擔憂。“社會的浮躁風氣對教師的影響太大了”，暑假回老家他目睹了基層教師之種種怪狀：私下辦班者眾，月入數萬元，而他兢兢業業、恪守師德卻被視為異類。這份為師德禁行行為畫出“紅線”的文件，明確了中小學教師不可觸犯的師德禁行行為和相應處理程序，并建立行之有效的師德投訴、舉報平臺，為處理嚴重違反師德的教師提供了依據。從以往單純懲治式的“師德一票否決”，到內容詳盡、力重千鈞的處理辦法，大大小小的師德“死角”都將接受陽光檢驗。　

“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”，十八大報告將教師隊伍建設列為要項。在提升教育質量的大棋局中，教師隊伍建設是關隘，也是窄門，“一著棋活，滿盤皆活”。　

　　“農村教師待遇低，人才流失嚴重，農村教育質量低，因此形成惡性循環”，有人如此解釋農村教育之殤。2014年底，教育部、中央編辦、財政部聯合發布的《關于統一城鄉中小學教職工編制標準的通知》從“痛處”著力，緩解農村教育的轉型“陣痛”。縣鎮、農村中小學教職工編制標準統一到城市標準，并對農村邊遠地區適當傾斜。在盤活存量、優化結構、增減平衡的部署下，重點針對教師編制標準偏向城市和城鄉嚴重倒掛的突出缺陷。解開城鄉教師待遇差距的緊箍咒，是促進農村教師潛心教書育人的一劑強心針。　

　　“極少數高校教師育人意識淡薄，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞”，顧明遠認為這樣的“一小撮人”嚴重損害了高校教師的社會形象和職業聲譽。第30個教師節前夕，《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》發布，提出了建立健全教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處相結合的六條舉措，畫出了對高校教師具有警示教育意義的師德禁行行為“紅七條”。教師資格和師德的進一步掛鉤，為高校教師鳴響了“警鐘”。　

　　一名上海交通大學的學生在聽完上海交大教授、中國工程院院士何友聲，中科院院士鐘萬勰的課后寫下感受：“兩位院士的講課翔實而又生動，特別是他們以80歲的高齡仍孜孜不倦給學生上課，著實讓人感動。”在構建國家、地方、高校三級“本科教學工程”體系的培養模式改革中，大師、院士、資深教授給本科生上課的現象很普遍。最優秀教師為本科一年級學生上課、倡導知名教授開設新生研討課等舉措不絕，為本科生提供最優質的教育資源，高校教師在為中華民族的“夢之隊”兌現種種關于教育質量的承諾。　