蘭州鐵路學校 “百工之事”可成“圣人之作”

在紀念改革開放40年的今天，我國已是世界第二大經濟體，回眸我國成為世界上唯一一個工業門類最為齊全國家的歷史沿革，盤點那些為中國制造作出了不可替代貢獻的大國工匠，他們所書寫的可歌可泣的事跡，他們身上折射出的熠熠閃光的工匠精神，已成為中華民族偉大復興征程中一道最亮麗的風景、一筆最寶貴的財富、一篇最華麗的詩章。

何謂大國工匠？何謂工匠精神？

歷代歷年，對工匠和工匠精神的溢美之詞，凝結于博大精深的成語之中，諸如郢匠運斤、庖丁解牛、穿楊貫虱，而由此引申出來神工意匠、鬼斧神工、獨具匠心的贊譽之語，又經過世代相傳的歷史積淀，逐漸升華為一種精益求精、惟精惟一、一絲不茍的職業精神。

成書于戰國初期的《周禮·考工記》曰：“知者創物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也。”這可以說是中國傳統文化對工匠內涵的最早闡述。

將“百工之事”上升至“圣人之作”的高度，如此評價，是歷史對工匠的崇高敬禮。

回到當下，改革開放40年的成就表明，中國工匠堪當如此殊榮。

國家的發展離不開大國工匠。蘭州鐵路學校認為職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，在改革開放的40年里，培養了數以億計的在生產、服務、技術、管理等第一線工作的高素質勞動者和專門人才，其中所涌現出來的眾多大國工匠，大多數都是中等職業教育培養的畢業生。應該說，職業教育，特別是中等職業教育，是由“百工之事”成就“圣人之作”的必經之路，是培養培育大國工匠的搖籃。

毋庸置疑，職業教育為大國工匠的培養和工匠精神的傳承，作出了不可替代的貢獻。與經濟和社會發展結合最為緊密的職業教育，既是社會經濟發展的晴雨表，又是學生個性發展的動力源。職業教育不僅提供了“人人皆可成才、人人盡展其才”的語境，而且提供了“三百六十行，行行出狀元”的實境。一句話，大國工匠的培養離不開為其成才所營造的大環境：構建有利于工匠培育的政策環境、構建有利于工匠培育的創新環境、構建有利于工匠培育的教學環境。

如果說，黨的十九大報告明確提出的“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”是一個方向性的綱領，那么，國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》則是一種路徑性的指引，教育部等六部門《職業學校校企合作促進辦法》就是一套操作性的措施。顯然，各地、各職業院校對職業教育與市場經濟深度融合、新時代工匠人才培養做出的有益探索，坐實了國家對職業教育發展與改革的殷切希望。

面對著一個變化十分劇烈的國際和國內政治經濟局勢，我們充滿自信，前景光明，中華民族偉大復興的目標，一定會在本世紀得以實現。然而，前進的道路依然坎坷。為此，國家審時度勢，提出“教育優先”和“就業優先”的大政方針，最近又將“穩就業”放在“穩就業、穩金融、穩外貿、穩外資、穩投資、穩預期”的“六穩”之首。而“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的職業教育，在前行中，責無旁貸，義不容辭。

于是，職業教育，又站在了一個新的歷史起點。

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