當前位置：首頁 > 正文

蘭州鐵路學校：基于企業工作環境改革高職課程

發布時間:2018-10-16 01:19:02

瀏覽量:

分享到:

蘭州鐵路學校：基于企業工作環境改革高職課程

近年來，高職教育教學改革已取得一定成效。但蘭州鐵路學校認為高職人才培養依然存在一些問題，如培養目標與企業人才需求不對接，學習方式方法相對傳統，師資力量薄弱，硬件條件與企業新技術不匹配等。要解決這些問題，必須以高職教育教學課程改革為切入點，而課程改革的目標就是要改變現有學科體系的內容，根據企業對培養對象的具體需求開展教學。因此，在深入開展課程改革和校企合作的過程中，進行基于企業工作環境的課程改革成為實現高職院校培養目標的重要途徑。

高職課程企業工作環境的內涵

高職課程的企業工作環境就是仿真企業運行模式、管理規定、生產類型和企業文化，把其中的各項管理、技術、素質要求貫穿到課程教學的完整環節中來，以便更好地實現學生的職業培養目標。將仿真企業工作環境應用到課程教學改革中去，就必須了解現代企業生產特點以及高職教育教學活動特點。現代企業特點明顯，其根本目標是追求效益最大化，是物料流、技術流、信息流、人力流構成的極為復雜的完整體系，而人員的技術能力和職業素質是企業發展的核心動力。高職教育就是給這樣復雜的體系培養核心元素——人，因此必須結合現代企業的特點，充分發揮職業教育育人的優勢，利用課程企業工作環境教學的方式提高人才培養質量，加強人才核心競爭力。

高職課程企業工作環境的教學實踐

企業工作環境課程改革的目標就是提高課程的教學效果，最終實現專業人才培養目標。這里以數控技術專業為例，說明課程企業工作環境仿真的教學實踐。數控技術專業是工科加工制造類專業，面向的企業主要以具備高端制造能力的現代制造業企業為主，專業課程基本都以“工學結合”理實一體化的教學模式進行，搭建數控加工技術一系列課程群的企業工作環境包括以下主要內容：

第一，教學設備的購置。職業教育教學設備的購置基本是兩種類型，一是規模化生產設備以支持外協加工，二是差異化高端設備以追求各級職業技能競賽獲獎。部分高職院校出現了設備教學時不夠用、統計時使用率低的情況，因此在規劃實訓車間建設及購置加工設備時，要充分深入企業調研，詳細分析各個崗位職業技能要素，要考慮采用與實際生產匹配的設備，數量規格需與課程改革內容相對應，不盲目追求競賽成績，同時按照企業規范布置設備以及連接電氣線路。在搭建企業工作環境時，還需要注意現代企業新工藝、新技術的應用情況，比如引入快速成型和3D打印技術設備，以緊跟企業前沿技術發展。

第二，加工類企業生產過程中存在危險因素，企業為防范安全事故，都制定有一套嚴格規范的安全生產管理制度。在課程企業工作環境仿真中必須嚴格按照行業、企業安全標準開展教學，培養學生形成良好的安全生產意識。例如在數控實訓車間，安全操作規程必須上墻，同時以看板形式粘貼各種安全操作的示例圖片，設備故障時需要嚴格按照程序處理。

第三，產品的質量是企業的生命線，對于數控加工類課程來說，如果沒有達到要求的加工精度，就沒有達到應有的教學效果，因此，要培養學生的質量意識。數控加工類課程的企業工作環境仿真要求教學時采用全過程及全員質量管理，給學生灌輸質量體系的概念，可以通過“6S”、全產品生命周期管理等具體的措施來實現。

第四，課程教學的企業工作環境仿真對學生的基本職業素質提高有重大意義。例如要求學生養成進入車間更換工作服裝的習慣、遵守企業的作息時間不遲到早退的習慣、完成課程后對設備使用情況的登記以及及時清理整理機床設備的習慣。其中對于學生課堂遵規守紀尤其提出要求，現階段最常見的學生上課玩手機的情況在引入企業工作環境后可以得以有效控制。

第五，良好的企業文化是企業發展的重要保證，在高職課程教學中針對不同的職業要建立相關的企業文化，激勵學生積極參與課程學習，主動學習，激發學生的創新和團隊協作意識。通過搭建課程的企業工作環境，能夠讓學生體會和適應企業文化，并起到一定的激勵作用。