南京林業大學自2014年秋季學期出臺《本科學生學業警示及幫扶辦法（試行）》后，至今已對49名學生作出“退學處理”。

該辦法規定，學校對“問題學生”給予警示，按照從輕到重，依次是：黃色警示、橙色警示、紅色警示。受到紅色警示的學生，作退學處理。被退學處理的學生，可以申請試讀（編入下一年級），試讀期為一學年。試讀期滿后，符合條件的，可以向教務處申請恢復學籍。

通過學業警示擰緊從嚴治學的法條，對于扭轉高校普遍存在的寬出模式無疑是有益探索。在當前高校治學失之于寬、失之于軟的情形下，學生遲到、曠課、作業剽竊、掛科等現象頻現，影響了大學教育質量。通過“嚴出”倒逼學生端正學風不失為務實之舉，但高校嚴出不僅僅在于建立退學處理機制，還需要深層次的改革配套。

首先是“嚴出”標尺的科學性問題，即拿什么樣的尺子來衡量學生是否達標。如果按照平時按時上課、期末考試及格就達標了，那么嚴出只是看上去很美的口號而已。從嚴治學需要嚴起來，首先要改變“不曠課+及格”的標準，建立學習過程與結果相結合的學業評價體系，做到嚴之有據。

其次是教育供給質量的高低問題。“嚴出”不能僅僅嚴在學生這一方，還要對大學教育供給質量嚴格要求。當前大學生學習積極性不夠，有一個現實因素是課程開設不科學、課堂講授質量不高，導致不愛學。寬進嚴出要兩端發力，對不同專業的課程設置、師資要求都要轉型升級，提供更優質量的教育供給，避免換湯不換藥，年年老一套。

再者是配套制度設計的問題。嚴出改革要充分關照大學生學業所面臨的現實問題。比如，完善的學分制、動態化的就學管理、靈活的專業變更等配套制度。

總之，“嚴出”的最終價值指向是提高大學的育人質量。敢于對不合格的學生進行動真格退學處理，這邁出了改革的第一步。希望該校能趁機打出改革組合拳，為高校教學模式改革做出示范。

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