入學(xué)適應(yīng)習(xí)慣養(yǎng)成比知識教育更關(guān)鍵

發(fā)布時間:2016-09-12 02:20:45

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沒有上過學(xué)前班的孩子，入學(xué)后學(xué)習(xí)會不會被落下很遠(yuǎn)？紀(jì)律不好、常常惹事的調(diào)皮孩子，會不會被老師嫌棄……開學(xué)一周多，剛?cè)雽W(xué)的家長也進(jìn)入了小學(xué)低年級段焦慮期。那么，對于剛?cè)雽W(xué)的小豆包，家長關(guān)注的重點應(yīng)該放在哪兒？帶著這些問題，記者采訪了北京幾所學(xué)校低年級部老師，聽聽她們的看法和建議。

不必為暫時的知識差距焦慮

不少家長會將注意力集中在孩子的知識差距上，比如識字量、有沒有學(xué)過拼音等等。家長擔(dān)心孩子從一年級開始就被拉開差距，往往也源于此。

“僅從識字量看，差距確實存在。”清華附小語文教師、二年級（1）班班主任趙麗娜說，就在不久前，清華附小剛剛調(diào)查了一年級新生的識字?jǐn)?shù)量，識字多的孩子認(rèn)識一年級要學(xué)的300個漢字，識字少的只認(rèn)識30至50個字甚至更少。“不過，孩子從不識字到進(jìn)入達(dá)標(biāo)，飛躍是很快的。”趙麗娜說，家長著急的心情可以理解，但不必太過焦慮。

對此，具有多年的低年級段帶班經(jīng)驗的中關(guān)村三小語文教研組組長王曉梅也表示，“知識準(zhǔn)備并不是小學(xué)入學(xué)前準(zhǔn)備的重點，而且小學(xué)低年級段知識方面的差距容易彌補(bǔ)”。

習(xí)慣養(yǎng)成的差距更需家長重視

在采訪過程中，關(guān)注良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是所有低年級段老師提到頻率最高的一句話。從坐姿到握筆姿勢，從每天收拾文具、整理書包，再到學(xué)習(xí)排隊整齊、入校主動向師長問好……每一個細(xì)節(jié)，都需要不斷重復(fù)，才能逐漸形成學(xué)生的自覺意識。在老師們看來，習(xí)慣養(yǎng)成才是小學(xué)入學(xué)乃至整個低年級段期間學(xué)校和家庭需要著重關(guān)注的內(nèi)容。

“小學(xué)一二年級學(xué)生之間存在的差異，有孩子先天個體發(fā)育的問題，也有家庭教育的因素。而其中，家庭習(xí)慣培養(yǎng)方面是一個比較突出的問題”，王曉梅認(rèn)為，這又與當(dāng)前家長的育人觀念有關(guān)。

王曉梅說，當(dāng)前越來越多的家長認(rèn)同西方教育理念，更重視給孩子的自由度。但家長在把握“自由度”上，需要注意區(qū)分哪些可以“自由”，哪些不能放任。家長鼓勵孩子自由地發(fā)展個人興趣，這無可厚非；但在行為規(guī)范方面，自由過度而完全不考慮他人感受的行為并不可取。“必要的規(guī)矩和習(xí)慣仍然要培養(yǎng)，基本的紀(jì)律意識、行為規(guī)范仍然要有，如什么場合可以大聲說話，什么場合該收斂自己的行為等等。”歸根結(jié)底是要教育孩子做到“心中有他人”。

王曉梅表示，當(dāng)前獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使得孩子以自我為中心的意識進(jìn)一步強(qiáng)化，很多家庭在教育子女的問題上做不到“心中有他人”，但是，“這并不能怪孩子，是家庭沒有給孩子正向的引導(dǎo)。”

學(xué)校應(yīng)對

方法1

先從熟悉校園開始

正式開學(xué)之前，石油附小的一年級新生就提前走進(jìn)了石油附小志新校區(qū)，開始了為期三天的入學(xué)培訓(xùn)，在六年級學(xué)生的帶領(lǐng)下，小朋友們走進(jìn)了各自的班級。培訓(xùn)并不復(fù)雜，老師指導(dǎo)一年級新生學(xué)習(xí)坐、學(xué)習(xí)站、學(xué)習(xí)排隊，還學(xué)習(xí)舉手發(fā)言。此外，老師還領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)識操場、認(rèn)識水房，甚至走到衛(wèi)生間，親自示范沖廁所。

此后，培訓(xùn)對象從孩子轉(zhuǎn)向了家長。老師們以“培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣”為主旨，介紹了學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的方法和策略，力求家長與學(xué)校在教育理念上達(dá)成共識。

方法2

組成學(xué)習(xí)伙伴互相幫助

針對孩子識字量上的差距，清華附小語文教師、二年級（1）班班主任趙麗娜想出的好辦法是讓孩子結(jié)伴學(xué)習(xí)。趙麗娜說，她所帶班級的一個孩子，入學(xué)前幾乎不識字。她發(fā)現(xiàn)，這個孩子喜歡繪本，但看得極快，因為里面的字幾乎都不認(rèn)識，而只能看畫。

后來，趙麗娜找來班里一個識字很多的孩子與這個幾乎不識字的孩子形成一個小組，要求識字多的孩子每天給不識字的孩子讀幾頁繪本——用手指著讀。會讀的孩子非常認(rèn)真，每天給自己的同伴讀幾頁。這樣，會讀的孩子鞏固了知識，不會讀的則跟著學(xué)。兩周下來，不識字的孩子居然把一本書讀下來了。雖然其中還有一些錯誤，但進(jìn)步明顯。到了二年級，這位入學(xué)時識字量很少的孩子，雖然識字總量還是不及之前識字多的孩子，但識字量已經(jīng)足夠支撐他自己的學(xué)習(xí)了。

“孩子之間的學(xué)習(xí)是最有效的，”趙麗娜說，“重要的是讓孩子之間形成一種學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。”

方法3

調(diào)課時延長注意力集中時間

近年來，注意力難于集中的問題，也有抬頭的趨勢。

“小學(xué)新生注意力集中的時間本來就很短，有些孩子只能集中幾分鐘。”新發(fā)地小學(xué)教學(xué)主任李輝表示，對于一些注意力分散的學(xué)生，學(xué)校會建議家長采取一些方法，比如從10分鐘開始，讓孩子專注做一件事，像用10分鐘讀一本書，之后慢慢延長訓(xùn)練時間。此外，老師在布置家長采購學(xué)習(xí)用品時也會考慮到注意力問題，“比如，我們要求家長不要購買顏色鮮艷的橡皮，因為彩色橡皮容易分散孩子的注意力。”

趙麗娜說，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中時，會首先分析原因，調(diào)查孩子究竟是由于生理原因還是家庭教育原因等造成的。另外，考慮到低年級段孩子尚處在過渡期，學(xué)校在課時安排上也做出調(diào)整。

比如，其他年級的午休時間是到下午1點半結(jié)束，而一年級的午休時間則推遲到下午2點。此外，老師還會靈活調(diào)整部分課程時間，并在每節(jié)課上穿插討論、探索、游戲等學(xué)生活動內(nèi)容。以識字為例，利用識字卡片讓學(xué)生之間不僅可以“你教我”、“我考你”，也可以用識字卡片打撲克牌，或者給漢字分類……讓孩子玩起來，在玩的過程中，孩子更愿意去做。

方法4

用榜樣力量教孩子言行得體

在言行得體的培養(yǎng)中，利用小孩子喜歡向大孩子學(xué)習(xí)的特點，讓高年級孩子發(fā)揮重要的榜樣作用。趙麗娜說，清華附小注重培養(yǎng)孩子的自主意識，每班的營養(yǎng)午餐均由學(xué)生自己分餐。剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生并不了解如何分餐。于是，今年開學(xué)第一天，高年級學(xué)生派專人在午餐時間下到對應(yīng)的一年級各班，以“做微公益”的形式，手把手教一年級孩子如何分餐。大同學(xué)從戴帽子、戴口罩開始，一步步教小同學(xué)如何盛飯，怎么分菜，同時告訴他們要珍惜糧食。第二天，高年級學(xué)生再次進(jìn)班，為學(xué)弟學(xué)妹溫習(xí)了一遍分餐步驟。僅僅經(jīng)過兩個中午的學(xué)習(xí)和鞏固，一年級孩子就掌握了分餐的全部步驟，分起來有模有樣，“看上去像學(xué)了一年一樣熟練。”