為促進區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展，提升“教育強區(qū)”發(fā)展水平，近年來，長沙市天心區(qū)可謂“大動作”不斷，實施了學校建設三年行動計劃，全區(qū)學校辦學條件大幅提升;實施了學校文化建設三年行動計劃、學校品質提升計劃;區(qū)劃調(diào)整后，又按照“再戰(zhàn)新三年，實現(xiàn)新跨越”的總體目標，實施了學校建設新三年行動計劃，并重點對暮云片區(qū)學校進行規(guī)劃改造。天心教育呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。

“教育要發(fā)展，人才是關鍵。教育人才培養(yǎng)是大力實施教育強區(qū)戰(zhàn)略，構筑教育人才高地，增強區(qū)域教育競爭力的重要舉措。”天心區(qū)委書記朱東鐵說。

A精神滋潤

教師的心里熱起來

王微，2015年重點引進的科技骨干教師，來天心區(qū)不到一年，他帶領天心一中的學生在第33屆長沙市青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得三金、六銀、二銅的佳績。是什么原因讓他短時間取得了如此驕人成績?他的動力來自哪里?王微坦言，一是天心區(qū)不拘一格的選人、用人制度;二是政府為教師盡力解決后顧之憂;三是天心教育的氛圍讓他感到有尊嚴、有價值。

的確，在物質生活日漸豐富的今天，激活教師的教育熱情、保持工作動力的一個重要原因是精神生活品質。為調(diào)好這劑“營養(yǎng)劑”，天心區(qū)做足了工作。

“聯(lián)姻”名校，激發(fā)教育情懷

采訪中，明德天心中學校長蔣鐵祥告訴記者，天心區(qū)大力實施名校帶動戰(zhàn)略，通過“聯(lián)姻”，帶動一些新校、弱校在管理理念的形成、教學質量的提升、各類活動的開展等方面逐漸形成自身辦學特色，擴大了辦學影響，也激發(fā)了教師的教育情懷。原來在四十二中，教師們工作熱情不夠、效率不高，與明德中學合作辦學以后，老師們用“明德標準”要求自己，用“堅苦真誠”影響自己，讓“沒有愛就沒有教育”進入到每一個教育細節(jié)，教師尊嚴指數(shù)極大提高，教師的教育情懷極大彰顯。

重視培養(yǎng)，激發(fā)教育熱情

“從來沒有想過，一個普通教師能直接成為學校的副校長，更沒有想到有機會到局教育督導室工作。”曾任披塘中學副校長、現(xiàn)從事教育局督導工作的楊彬告訴記者。楊彬的際遇并非偶然。近兩年來，天心區(qū)高度重視人才培養(yǎng)，加大后備干部選拔，建立了教育系統(tǒng)后備干部人才庫，許多學校的業(yè)務骨干都得到了重用。說到自己被任命為黃興小學副校長的感受，陳曉群說了3個詞：感恩、珍惜、激勵。擔任副校長以來，陳曉群更加投入地對待新的工作，并充分發(fā)揮自身特長，使心理健康教育成為黃興小學的特色課程，而她帶領的“天心區(qū)心理健康名師工作室”，更成為了天心教育的一張名片。

搭建平臺，激發(fā)教育夢想

“從著手籌建青雅麗發(fā)學校開始，教育局就為我們搭建了這個籌備組班子。我們相互學習，互相鼓勵，五個人有一個共同的目標：辦一所理想的人民滿意的學校。學校的建設、辦學的定位、設備的采購、教師的選拔……整個過程從零開始，十分艱難，我們周末、節(jié)假日幾乎都沒有休息，但我們愿意，我們有信念，我們很快樂。”天心區(qū)青雅麗發(fā)學校校長余戰(zhàn)勇談及學?；I備工作說道。近幾年，天心區(qū)像這樣從規(guī)劃圖紙走向正式開學的新建學校不少，各籌備組也為此付出了極大的努力。“籌建工作很艱辛，但也讓人成長，我們愿意和學校一起成長。”樸實的話語，道出了天心教育人的教育夢想與熱情。炎炎夏日中，除了青雅麗發(fā)學校，天心區(qū)實驗小學、桂花坪小學的行政班子也正緊鑼密鼓地工作。

豐富生活，激發(fā)教育活力

每周三晚7時，沙湖橋小學的武術館就會啟動太極拳教學，學生們則是來自天心區(qū)不同學校的老師。“只要有時間我都會來這里學習太極拳。太極分會讓我實現(xiàn)了我的太極夢。學習中，整個身心都得到了放松，也增強了和各學校教師的交流，感覺蠻愉快蠻幸福的。”天心區(qū)沙湖橋小學黨委書記王燕說道。自2015年開始，天心區(qū)教育局在廣泛征求全區(qū)教職員工意見建議的基礎上，成立了書法、聲樂、攝影、籃球、游泳、武術等17個類別的教職工藝術體育分會。教師們在課余時間內(nèi)根據(jù)自己個性、特長和愛好加入各個分會，豐富了業(yè)余生活，陶冶了情操，也增進了友誼。

“為老師們營造幸福的生態(tài)，讓老師們堅守教育理想、激發(fā)教育熱情，是天心教育保持勃勃生機的重要因素。”天心區(qū)委副書記、代區(qū)長謝進道出了教師隊伍建設的關鍵。

B學習創(chuàng)新

教師的個性突出來

每周三下午，雅禮天心中學就成為孩子們的天堂：全校所有學生打破傳統(tǒng)班級的學習建制，采取走班學習的方式，“演講與口才”“趣味數(shù)學”“心理繪畫”“跆拳道”……孩子們盡情選擇自己喜歡的課程，穿梭在“課程超市”。這樣的“課程超市”、選課走班，是天心區(qū)對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新實踐，也是老師們創(chuàng)新教育理念、不斷凸顯個性的具體體現(xiàn)。

行動學習，打造交流平臺

“近幾年，天心區(qū)教育局在全區(qū)教育系統(tǒng)推行‘行動學習工程’，指導我們一線教師從教育教學中遇到的實際問題著手，集中精力深度挖掘，廣泛開展研討交流，解決了我們教學中的實際問題，提升了老師的專業(yè)水平。”雅禮天心中學年輕的李晶老師在“行動學習”中受益匪淺，年紀輕輕的她第一次參加湖南省地理教學競賽便榮獲一等獎。“在社會的期許里，優(yōu)秀的教師不僅要擁有精湛的教學技能，更要擁有豐富的學識與鉆研教育的學術能力。”湘府英才小學校長謝宏斌也深有感觸地說。“行動學習工程”為教師們打造了處處交流的平臺，不僅改變著廣大教師的教育觀念，而且讓老師們成長為開放型、研究型教師，為天心教育的發(fā)展注入了強大的生機與活力。

“未來教育家”，搭建成長階梯

天心區(qū)從2014年起實施教育家辦學戰(zhàn)略，創(chuàng)造性地開展了“未來教育家”培養(yǎng)工程，在全區(qū)遴選了30名培養(yǎng)對象，為他們分配團隊、配備導師、搭建平臺。校長們用教育家的理念來管理學校，老師們用教育家的情懷教育學生，他們從中找到了辦教育事業(yè)的激情和樂趣，形成了一個互相比拼的氛圍和沙龍，形成了強大的精神共同體。在這里有率先開設“食育”課程的天鴻小學，開設“禮”文化特色課程的小古道巷小學，開設剪紙?zhí)厣n程的桂花坪小學，打造自主、創(chuàng)想、唯美的“童話課堂”的青園中信小學等等。在一種充分被尊重和信任的氛圍里，天心各學校呈現(xiàn)出百花爭艷、百舸爭流的良好生態(tài)。

在天心區(qū)教育局黨委書記、局長謝巍看來，天心區(qū)的“未來教育家”俱樂部，就像一所看不見的“大學”。這所“大學”沒有最高學歷學位，也不頒發(fā)學歷學位證書，但它卻讓大家的學習熱情更高，并時時將學到的知識運用到教育實踐中。

名師工作室，實現(xiàn)輻射引領

每周五上午，來自仰天湖小學、黃土嶺小學等10所學校的14名科學老師、信息技術老師都會相聚在幼幼小學曹曉敏科學與技術名師工作室，集體備課、說課，接受省市專家的培訓，與學生們一起在科技創(chuàng)新和信息技術方面孜孜探究，指導的學生作品多次獲得國際大獎。近幾年，天心區(qū)以推進名師工程為黏合劑，不斷激發(fā)教師從教的熱情。培育了2個市級名師工作室、16個區(qū)級名師工作室。在工作室這個大家庭里，參與的教師多達500余人，他們共同朝著名教師和骨干教師的目標邁進。目前，該區(qū)共有特級教師、市級骨干教師60多人，區(qū)級骨干教師200多人。

“青藍”牽手，促進專業(yè)成長

為促進新青教師的成長，天心區(qū)還實施了“青藍牽手”工程。湘府英才小學在2011年創(chuàng)辦之初，青年教師多，教學新手多。為幫助他們快速成長，學校開展了“青藍牽手·共育英才”活動，定期開展“智慧分享”等校本研訓，不僅僅在課堂上追求智慧，還在課后挖掘智慧，甚至是重構課堂，重新發(fā)現(xiàn)教學。“在師傅的指引下，我加入了市、區(qū)級的音樂名師工作室，在這里我收獲了很多。我參加了《中小學生合唱教學歌曲》的編寫和《小學生音樂活動本》的創(chuàng)作，帶領學校音樂組完善了合唱、舞蹈、器樂團隊的建設，我個人參加全市新課程競賽也獲了獎。”湘府英才小學青年教師林展興很高興地向我們介紹著。而在青園小學，學校除了實施“青藍工程”外，還充分利用“青園夜校”，組織教齡不到5年的教師進行集中培訓。“三年里，每個周二的晚上，校園都因我們而‘沸騰’。老教師的熱情幫助，讓我對教育的熱情燃得更旺。”該校2011屆夜校“畢業(yè)生”周方園說。如今，“青園夜校”早已超越了教師業(yè)務培訓班的意義，她更是青年教師專業(yè)成長的舞臺，生命體驗的樂園。這樣的培訓班在天心區(qū)還有很多，因為團隊的力量是無窮的，許多年輕的、有個性的教師，就是在這樣的團隊中發(fā)展起來、成長起來。

C換崗交流

教師的空間大起來

在推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的過程中，天心區(qū)以區(qū)域內(nèi)校際交流為載體，重視開展“實踐體驗式學習管理”，不斷創(chuàng)新教師交流方式，推動教師發(fā)展。

“變形”互換強體驗

“在暮云小學，我的每堂常態(tài)課幾乎都是公開課。老師們自發(fā)前來聽課，借彼此瞭望到更多的教育真實。”這是天心區(qū)“變形”教師曹永健在《我的“變形”手記》中的一段話。“這次‘變形’活動，給我們帶來的不僅僅是教學上的改變，更是我們老師的改變，在‘變’的氛圍中，大家的觀念在轉變，開始開放自己的課堂，變被動為主動。教室與教室之間的壁壘正在破除。”這是“變形”教師葉秋英的內(nèi)心感受。天心區(qū)開展的教師“變形計”活動讓來自城市和農(nóng)村的老師互換工作地點和職位，體驗彼此的工作、生活。這是天心區(qū)教師隊伍培養(yǎng)的一次創(chuàng)新探索，也是教師城鄉(xiāng)交流、校際交流的新舉措。第一批“變形計”共有6名成員，“變形導師”17名。

輪崗交流促均衡

為進一步加大城鄉(xiāng)學校之間、新老學校之間、大小學校之間的教師交流力度，天心區(qū)深入推進了義務教育學校校長教師交流輪崗工作，通過選拔優(yōu)秀的骨干教師到師資力量相對薄弱的學校支教，從相對薄弱的學校選派年輕教師到城區(qū)示范學校、品牌學校和規(guī)模比較大的學校跟班學習，促其進一步更新教育教學理念，提高教育教學水平。同時，在全市率先實行教研員掛職聯(lián)點學校的工作機制，各學科教研員定期開展送課到校、聽課評課活動，促進了全區(qū)教師素質的整體提升和學校的均衡發(fā)展。

送教支教拓視野

近兩年來，天心區(qū)向邵陽縣派出了46名支教老師。“我本來是一名語文老師，但根據(jù)需要，我在支教學校教數(shù)學。這樣的教學經(jīng)歷，讓我感受到多學科教學互通的樂趣，拓寬了我的教學思維，我感謝這樣的經(jīng)歷。”去年參加支教的銅鋪街小學語文老師陳紅回想起這段經(jīng)歷時說道。支教送教促使教師成長，推動教師主動探究教育教學方法，對教育教學效果及時反思，拓寬了教學視野。這樣的送教支教活動，在天心區(qū)區(qū)域內(nèi)也開展得如火如荼。通過“校校聯(lián)盟——手拉手”工程，將城區(qū)學校與暮云片區(qū)11所學校結對聯(lián)盟，打造手拉手學校共同體。打破學校壁壘，相互送教交流，形成“無處不學習，無時不交流”的氛圍，學校合作交流已成為天心區(qū)加快教師隊伍建設的一大捷徑。

“教育發(fā)展既要推進硬件建設，又要推進軟件提升，建設打造天心教育的硬品牌。師資是推進教育均衡發(fā)展的關鍵。我區(qū)一直致力于教育管理方式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉型的積極探索，不斷創(chuàng)新教育人才管理方式，實現(xiàn)了優(yōu)質人才資源共享，促進了教育優(yōu)質均衡發(fā)展。”天心區(qū)副區(qū)長黃會說。

隨著采訪的結束，記者心中的疑問逐漸散去。在天心區(qū)這片廣闊的沃土上，一支師德高尚、充滿活力的教師隊伍正在茁壯成長!在教育改革創(chuàng)新的道路上，天心教育人正在努力探索、積極創(chuàng)新，不斷促進天心教育優(yōu)質均衡發(fā)展，向著率先實現(xiàn)天心教育現(xiàn)代化的目標奮勇前行。

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