作為“人類靈魂的工程師”，教師被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。在慶祝教師節(jié)之際，希望能夠有更多的目光聚焦到教師群體的生存狀況和發(fā)展需求上，讓全社會給予教師發(fā)展更多的理解和支持。

在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全面深化改革的大背景下，教師隊伍建設(shè)面臨不少問題，如教師教育體系的開放度、社會轉(zhuǎn)型中的教師管理體制、編制和職稱制度的合理性等等，這些問題有的是教師系統(tǒng)內(nèi)的，更有系統(tǒng)內(nèi)外互相牽制的。

“教師教育”即師范教育和教師職后教育，是教育發(fā)展中的關(guān)鍵問題。“教師教育”如何做得更好？

教師必須具備前所未有的不斷學(xué)習(xí)的能力。中國有句老話，求學(xué)問要讀萬卷書，行萬里路。既要從前人的智慧，即書本中受到啟迪和教誨，還要對現(xiàn)實社會進(jìn)行親身的觀察和實踐。以前還常說“教師有一桶水，才能給學(xué)生一碗水”。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育理論和實踐帶來了廣泛而深刻的影響，從簡單的幻燈、錄音錄像等電化教學(xué)技術(shù)，到“電子書包”、慕課（MOOCs）、在線學(xué)習(xí)、“翻轉(zhuǎn)課堂”乃至多媒體的直觀展示和虛擬現(xiàn)實增強技術(shù)的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)手段不斷推陳出新，而且更新速度在加快。今天的學(xué)生能夠簡單便捷地在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，找到自己感興趣的信息，不受時空約束地接觸最新文明成果，信息資源前所未有的豐富。今天的老師必須面對信息化大潮帶來的挑戰(zhàn)和機遇，把握好新時期教師在教育教學(xué)活動中的地位和作用。可以說，主動學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于協(xié)作的學(xué)生一定更適應(yīng)發(fā)展中的學(xué)習(xí)形態(tài)；而不斷學(xué)習(xí)、教學(xué)相長型的教師也一定更適應(yīng)改革中的教育形態(tài)。教師教育要為教師適應(yīng)時代需求而加油助力，同樣必須面對信息化的大潮帶來的挑戰(zhàn)和機遇，必須進(jìn)行“供給側(cè)”改革，教師培養(yǎng)模式要創(chuàng)新、教師教育的課程體系要改革，教師資格制度要完善，教師隊伍建設(shè)的政策要更精準(zhǔn)。

創(chuàng)新型國家呼喚校園的創(chuàng)新文化。創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，教育是傳授知識技能，更是引導(dǎo)精神追求和培養(yǎng)思想判斷。人的思想境界是分層次的，創(chuàng)新欲望也是有層次的：從生而有之的好奇心，到體現(xiàn)進(jìn)取心的學(xué)習(xí)目的，再到具有道德意義的責(zé)任心，直到物我融合的唯美境界。創(chuàng)新文化就是鼓勵學(xué)生探索未知的興趣、就是寬容學(xué)生對既有結(jié)論的質(zhì)疑、就是欣賞學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣、就是啟迪學(xué)生高尚的志向、就是培養(yǎng)學(xué)生對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。由此可見，如果認(rèn)為創(chuàng)新型人才可以用唯一的模式來培養(yǎng)，那本身就違反了創(chuàng)新的本質(zhì)，如果認(rèn)為創(chuàng)新文化可以簡單地標(biāo)準(zhǔn)化、指標(biāo)化或形式化，那也與創(chuàng)新的本質(zhì)相悖。學(xué)生的興趣也好、勇氣也好、志向也好、責(zé)任也好，其形成都將受到教師的素養(yǎng)和日常言傳身教的熏陶和影響，都將在教師不拘一格的“因材施教”理念下，在教學(xué)相長的過程中逐步成型。教師在校園文化建設(shè)中起到至為關(guān)鍵的作用，教師教育要促進(jìn)教師會鼓勵、會寬容、會欣賞、善啟迪、負(fù)責(zé)任。當(dāng)然，教師管理制度對校園文化建設(shè)起著指揮棒的作用。

立德為先重在立師。教育的本質(zhì)是傳播價值、傳授基本信念，讓世界和人生變得可理解、可參與、可選擇，給學(xué)生的生命帶來意義，“德”自然是其中之魂。陶行知先生說“學(xué)高為師，身正為范”，要實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，其關(guān)鍵是培養(yǎng)和造就一支學(xué)高身正的教師隊伍。當(dāng)今的信息時代，學(xué)生們獲取知識的渠道更加多樣，但知識不等于德性，況且網(wǎng)絡(luò)上的各類信息龐雜繁復(fù)、良莠不齊。知識絕不僅僅是改造客觀世界的需要，知識一旦被人解釋、傳遞和利用，就必然與主觀世界相通，學(xué)校開設(shè)的每一門課都在發(fā)揮著知識對“德性”的涵養(yǎng)作用，影響著學(xué)生的價值取向和對社會的認(rèn)同。在教育生活中，教師的品德品行在知識傳遞中、在點點滴滴的行為示范中影響學(xué)生的一生，這就是所謂的教育是以人格影響人格，以情感喚醒情感，以德性培養(yǎng)德性。

時代呼喚高素養(yǎng)的教師隊伍，迫切需要教師教育的深化改革。