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好工匠該怎樣煉成

發布時間:2016-04-19 05:04:20

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從左邊的籮筐里拾起一塊沖壓件，再從右邊籮筐里拿起一盤彈簧，把兩者放到機床的相應位置固定好，腳一踩機床踏板，一個摩托車腳架鉚釘就加工完畢——在巴南區一摩配企業，茍小軍（化名）每天要生產出200多個腳架的半成品。

如果再多花兩分鐘時間，用鐵錘仔細地檢查和敲打，茍小軍能把彈簧和鉚釘螺絲扣得更嚴實，產品也更耐用。不過，他并不會這樣做。

工廠實行計件工資，茍小軍必須在盡量短的時間內生產出盡量多的產品，才能拿到更多的收入。同時，在整個經營體系中，實現最終利潤的銷售被認為是“王道”，擁有最大話語權，茍小軍這樣的普通工人，被視為流水線上的“螺絲釘”，普遍缺乏精品意識和職業榮譽，更談不上工匠精神。

市質監局局長張宗清對工匠精神與產品質量的關聯度深有感觸。他認為，工匠精神既要靠制度的硬約束，又要靠文化氛圍等軟力量。

納入國家職稱評定體系，讓技工有更多職業尊嚴

在位于大渡口的國內最大的兩輪車齒輪生產企業——秋田齒輪，技工劉太鐘先后獲得了6項發明專利，卻沒申請國家職業技能評定。由于沒有職稱，他多次錯失在全國性職業技能大賽中獲獎的機會。

據了解，和劉太鐘一樣，我市絕大多數非公企業的技工都沒有申請國家職業技能評定。市工商聯的數據顯示，目前，我市非公經濟在地區生產總值中的占比約為64%。這意味著，我市有相當大比例的技工，都沒有享受到國家職稱待遇。

近年來，我市出臺了多個改善技工待遇的文件，但由于不少企業的技工沒有參與職稱評定，缺乏執行文件的量化依據，讓這些保護技工權益的文件在執行時大打折扣。

市人社局職業技能處主任科員董濤說，由于沒有職稱，技工的工資收入要么來自于企業自定的一套考評體系，要么來自于企業班組負責人的主觀評價，這導致技工職業技能的判定存在較大的主觀性。

同時，由于沒有職稱，技工的技能水平缺乏一個社會通行的判定標準，一個技工從甲工廠跳槽到乙工廠，通常需要重新評定，這在一定程度上阻礙了人才的流動，不利于社會整體技能水平的提升。更重要的是，它強化了技工與企業的依附關系。

“如果沒有全國統一的職稱評定體系，企業很少會顧及技工的心理需求，即便有最嚴厲的產品質量硬性標準，技工也難以主動地去執行。”市總工會黨組書記、常務副主席黃明會說。

在發達國家，例如英國，幾乎所有技工都會從行業協會獲得技術等級證書，協會每年要對技工進行執業資格審查，技工必須對自己的手藝和產品負責，否則可能被吊銷資格。憑借這份職業榮譽，技工自由地選擇雇主，和后者沒有依附關系。

市經信委研究室副主任唐忠偉認為，要從制度層面破除技工與企業的依附關系，最基礎性的工作是把企業納入國家職稱評定體系，技工獲得職稱后可自由流動，成為一個相對獨立、有更多職業尊嚴的群體，增強與雇傭方的博弈能力，從而培育對企業的主人翁責任意識，讓工匠精神的煥發成為可能。

消除身份歧視，讓技工獲得更大晉升空間

除此之外，我們還能做些什么？

五一技校黨委書記李純忠介紹，技校生和大學生即便在同一家單位從事相似的工作，其身份也截然不同，前者被稱為工人，后者被稱為干部，兩者的待遇也相差很大一截，后者有時甚至是前者的兩倍多。

據了解，在不少國有企業，上述身份歧視更加普遍。有的技工多年來從事專業技術人員的工作，編制和待遇卻還在技工序列。如果要變身專業技術人員，技工需要重新考取學歷，并重新走一遍招聘入職的程序。

在德國，政府將技工的工作年限、技術等級和理論考試成績進行加權平均，折算成不同等級的學歷，技工甚至可以拿到博士的同等學歷。

“技工和專業技術人員在待遇上的差距太大，讓不少技工難以安心工作，總想去拿文憑，跳到技術人員和管理人員序列中去，由此形成一種不好的風氣，越來越少的人愿意埋頭苦干當工匠。”董濤建議，在國家6類人才的體系構架中，可試點性地將技工和專業技術類別合并，根據技能水平和對企業的貢獻度，重新建立激勵和約束機制，為技工拓展晉升空間，也從根本上消除對技工的身份歧視。

“什么時候技工也能憑借自己的努力晉升成為兩院院士，什么時候人社部門的專業技術處室和職業技能處室實現功能合并，就是工匠文化的養成之時。”在黃明會看來，當技工有更多獨立性和被尊重感，以及更大晉升空間后，社會就會形成崇尚工匠精神的氛圍。

打破條塊分割和多頭管理，讓職業教育實現資源整合

職業學校的教育培訓，是培育工匠精神的前提基礎。不過，我市職業教育的現狀也不容樂觀。

市總工會的一份調查表明，我市企業職工中，勞動者技術等級偏低，初級工占27.2%，中級工占45.6%，高級工占19.6%，技師和高級技師僅占7.6%。

盡管在職員工職業技能繼續教育市場巨大，但關注這一市場的職業學校卻十分有限，為了獲得國家補貼，他們更愿意從初高級中學招生，并為此上演年復一年的“招生大戰”。業界人士透露，有的職業學校為了獲得生源，給招生中介機構的價碼已經高達每人3000元。

除了招生大戰，職業學校之間的惡性競爭還表現在專業重復上。永川職教中心校長凌基銀透露，這幾年，隨著我市建設筆記本電腦基地，電子信息、機械加工、計算機等專業成了熱門，很多學校一窩蜂而上設置上述專業，不管自己有沒有辦學條件。

為了搶專業，職業學校還爭搶教師，導致師資力量配比出現較為嚴重的區域性失衡。在我市一些遠郊區縣的職業學校，既有較高文化和專業理論水平，又有熟練專業實踐技能的所謂“雙師型”教師占比遠低于90%的國家標準。

李純忠認為，職業學校惡性競爭的根本原因，是條塊分割、多頭管理。據悉，我市既有的200多所不同等級的職業學校，分屬教育系統、人社系統、國企和其他政府部門。管理部門不同，享受的政策也不盡相同，學校的級別不同，政府撥付經費的標準不同，教師工資待遇和職稱評定標準也不同，就連畢業生獲取職業資格證書的登記渠道也不同。

南岸區一所職業學校的校長說，近年來中央增加的相關基礎設施建設項目、國家助學資金等，主要分教育、人社兩個系統下撥，連學生的電子學籍注冊系統，兩個部門都要分別建立，造成資源浪費。

“職業學校招生大多心浮氣躁，怎么能培養出沉心靜氣的工匠？！”李純忠認為，應該將職業學校從各個部門、各個企業中剝離出來，形成一個獨立的體系，每所學校分門別類地發展優勢專業，徹底杜絕惡性競爭。