高校轉型，要讓“專業”更專業，“學術”更學術

發布時間:2016-03-17 03:04:35

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2016年3月10日，教育部部長袁貴仁的記者會引起了全國教育界的廣泛關注。記者會上，高等教育、基礎教育、留守兒童、高考命題都成為了媒體關注的話題。而其中，袁貴仁部長談到創新創業教育和高校轉型問題的回答，聚焦高校人才培養的變革。

在回答中，袁部長談到，創新創業教育首先是要使大學生形成創新理念、創新思維、創新素質，來為我們國家實施創新驅動發展戰略服務，來為我們國家在2020年成為創新國家服務。

而教育，特別是高等教育如何培養出符合社會需求的創新性人才呢？

同樣的問題，他們做了什么？

從大學發軔之初，科學研究就是其基本的任務之一。在第二次工業革命之前，歐洲，諸如柏林洪堡大學等老牌大學本身并不承擔技術人才的培養任務。學術，是其高等研究人才培養幾乎唯一的追求。

但隨著技術進步，工程學領域掀起的“科學運動”主張運用科學理論解決工程中的問題，以取代技術工人的經驗。也就是在這一時期，最早的面向工程領域的工程學教育井噴式發展。而專業化的技術培訓的思路也從工程界想其他領域擴展。

1936年哈佛大學開設了一種以提高中小學教師實際教學能力為目的的新學位———教學碩士學位,成為歷史上第一個教育碩士專業學位。

從此以后，美國的專業應用型碩士學位得以迅速發展,擴展到農業、藝術、商業、城市規劃、工程、藥業、公共衛生、社會工作等領域。據統計，1940年美國共授予碩士學位27000個，其中專業學位15000個，占55.6%。到1987年，美國碩士學位名稱已超過660種,其中學術型學位只占15%,專業應用型學位則占85%。按照美國教育主管部門的界定,專業碩士學位的培養目標是完成在一個特定職業領域內開展實踐所必須的理論性學習,獲得高于學士學位水平所應具備的職業技能。

除了美國以外，英國、法國、加拿大、日本等一些發達國家專業研究生的培養規模也一直呈不斷擴大的趨勢。

在終身學習的社會，為了滿足大學畢業后就業者再學習的需求，以及培養在社會中能夠多方面發揮作用的高水準的專門職業人才，非傳統概念的專業研究生教育發展迅速，越來越多的國家開始重視專業碩士研究生等高層次專門化人才的培養，而且許多國家將一些行業的從業資格與專業學位、文憑證書緊密相關，進一步刺激和促進專業碩士學位教育的快速發展。