文 | 聶圣哲

中國文化中最糟糕的地方就是傳宗接代、望子成龍的文化。中國人認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，本質(zhì)是后面的“學(xué)而優(yōu)則仕”！讀書為當(dāng)官，當(dāng)不了官也要通過讀書，花最少力氣掙最多錢。這理念多么低級趣味！還有，在中國，人們往往把讀書、學(xué)習(xí)和教育混為一談，其實這些在本質(zhì)上有很大區(qū)別。

讀書是閱讀；學(xué)習(xí)不僅要讀書，還要練習(xí)。學(xué)習(xí)是為將來服務(wù)社會；教育，那就是一個龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只要一個環(huán)節(jié)出錯，就要誤大事——對個人，遺恨終生，對國家，文明倒退。

一提學(xué)習(xí)，大家也許會不自覺想到美國教育。美國確實是世界上最強大的國家。這都是它的政治體制，特別是它的司法體制以及價值觀所導(dǎo)致的。

我為什么說今天中國的教育，沒辦法向美國學(xué)習(xí)呢？民國還有一定可能性，二戰(zhàn)后世界有了新格局，現(xiàn)在的中國幾乎無法學(xué)習(xí)美國的教育模式。因為，二戰(zhàn)后，美國漸漸變成世界平臺，這不是一個國家的概念，是國際范圍的唯一大擂臺。世界各國優(yōu)秀人才都往這個擂臺上擠，一展風(fēng)采，這是正向流動。這樣就使美國的教育，越來越朝“世界人才擂臺模式”方向發(fā)展。

中國沒能力，也沒條件像美國這么做。歸納起來就是孟德斯鳩說過的——離開政治體制，談教育是沒有意義的。

我對美國一向很肯定，美國教育幾乎是處在永遠不敗狀態(tài)，世界上最優(yōu)秀的人才都會到那里去，因為美國有世界上最好的實驗室、最好的科研機制。美國教育不會受社會動蕩的影響，國際越動蕩對美國的教育就越有利，愛因斯坦就是社會動蕩中美國人才受益的例子。

但中國教育承受不了挫折，更承受不了沖擊。現(xiàn)在中國教育是病得很重的病人，而且越來越嚴(yán)重。首先要控制病情不能繼續(xù)惡化，然后再看怎么治療。

河南鄭州，學(xué)習(xí)期間小憩的考研黨

中國的家長，一般來說都會經(jīng)歷這么一個過程——從產(chǎn)房里孩子第一聲啼哭就會幻想，我孩子今后肯定是哈佛、劍橋的；到幼兒園的時候，感覺有點不對，估計劍橋不行了，可能伯克利啊等等；到小學(xué)，估計歐美大學(xué)不行了，只能北大、清華了；再到初中，感覺更不行，那就南京大學(xué)吧；高中以后再看看，那就蘇州大學(xué)、蘇州科技學(xué)院吧，甚至考上個本科就差不多了。這樣的文化，這樣的心理歷程一直伴隨著中國每一位家長。

中國家長對孩子望子成龍的道路，是一個不斷承受打擊、不斷降低標(biāo)準(zhǔn)、不斷被動妥協(xié)退讓的過程，就好比潘長江要當(dāng)籃球運動員一樣，肯定是一個不斷頹廢嘆息的歷程。這樣一個歷程就使得全家備受打擊。在這個過程中，全家人又都是望子成龍教育路徑的幫兇——相互配合，互相殘殺！

很多人就讓孩子從小，不做人事、不說人話、不干人活。我提出大部分孩子不應(yīng)該從小去學(xué)鋼琴舞蹈，而是學(xué)做飯。今年春節(jié)到一個朋友家，他讓女兒跳段舞給我看，彈鋼琴給我聽，我就告訴他，我不懂音樂，你能不能讓孩子燒幾個菜給我吃？結(jié)果他的女兒，十幾歲的孩子，什么都不會做。

中國文化對勞動有著根深蒂固的蔑視，以至于今天的教育，仍不把孩子的自立能力當(dāng)做教育重點。從孔子那時起，就對勞動者非常不屑，總希望通過技巧、詭異的東西迷惑人，整治老實人，欺負勞動者，一直就是這么一種思維方式。中國文字那么多年沒有標(biāo)點符號，就足以證明中國歷代文化人的這種不要臉，這種無恥，印刷時不把標(biāo)點給標(biāo)上，印出來供后來者閱讀方便，居然把斷句這樣的淫技當(dāng)作有學(xué)問來炫耀。

中國教育無法向美國學(xué)習(xí)，那要向哪國學(xué)習(xí)呢？學(xué)德國比較切合實際。中國教育為什么要向德國學(xué)習(xí)教育呢？

德國的教育是一個重視勞動的教育。德國教育文化是，勞動者都是平等的，要論工資的話，也都差不太多。甚至體力勞動的人工資還高一些，可能是從事體力勞動的人勞動環(huán)境要惡劣一點吧？！

德國教育從小學(xué)就開始分流。許多手藝人如果不從小就學(xué)的話，是不能成大器的，有的技藝超過15歲就學(xué)不會了，有的超過12歲就學(xué)不會了，有的甚至超過10歲就學(xué)不會了，一流的木工、一流的車鉗工，一流的裁縫，一流的皮草匠……都是十歲左右就要開始學(xué)的，絕活要在十幾歲就開始練。

在德國的文化里，一位杰出教授和一位杰出的手藝人，地位是平等的，他們都有豐厚的報酬，都能愉快地生活。

順便說一下日本的教育。

日本人的學(xué)習(xí)精神體現(xiàn)在“改善”兩個字，日本人在各方面都很細致，這些細致始于改善，而改善又增加了細致。我正擺弄一臺日本產(chǎn)的德國萊卡數(shù)碼相機，真是愛不釋手，德國相機由日本人來改善及生產(chǎn)，這兩個民族合在一起弄出來的玩意，太牛了。什么原因？這兩個國家的教育文化里，匠人的培養(yǎng)已深入人心。他們有一大批世界一流的匠人，有匠心，有匠魂！

再看看國內(nèi)，曾經(jīng)也盛產(chǎn)能工巧匠，為什么現(xiàn)在不是了呢？

毛澤東主張的“勞動最光榮”，這是非常正確的。可惜到了改革開放以后，又把“勞動最光榮”這一理念徹底給毀掉了，這很可惜。一個國家，沒人把一個個零件生產(chǎn)出來，組裝出來，沒有能工巧匠，到處都是只說不練，甚至話都說不好的懶漢，這個國家是相當(dāng)危險的。

我是主張中國教育主要學(xué)德國，其次可以學(xué)學(xué)日本，再次之也可以學(xué)學(xué)美國……我就不多說了，還剩下10%的話，就去學(xué)民國，還有個5%自己去創(chuàng)新。

還要補充一點，就是我們有許多錯誤觀念，比如說書讀得多比讀得少好，這個觀念完全是錯誤的，書是讀到最適合你的時候才是最好，亂讀書對一個人的摧殘，不僅是金錢損失，青春浪費，意志消磨，還會僵化思路，甚至毒害思想。所以我常說：讀書有風(fēng)險，閱讀要慎重！

中國目前的教育處在很讓人頭疼的狀態(tài)。如果沒有新招兒，很難改變中國教育這個爛攤子。反正，把自己的孩子調(diào)理好，教他勞動，教他養(yǎng)活自己，教他做個勤勞正直的人——望子成龍不如盼兒平安。

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