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回歸本質,推進職教改革

發布時間:2016-03-01 10:52:44

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回歸本質,推進職教改革

教育的根本是為了引發學習。學習的途徑是：經歷、實踐、探究、聽講。

　　在整個教育體系中，職業教育與經濟社會的聯系最密切。隨著“四個全面”戰略布局的深入推進，職業教育發展迎來了新的機遇，也面臨越來越高的要求。

　　在新的形勢下，只有回歸本質，抓住一系列根本問題，職業教育改革發展才能走上一個新的臺階，職業教育質量才會有新的提高。

　　根據聯合國教科文組織2011年發布的《國際教育標準分類法》（ISCED）中的定義，“教育”是“通過某種形式的有組織的持續的交流來引發學習的有意識的活動”。簡單說，教育就是旨在引發學習的有組織的持續的交流。需要特別強調的是，“教育”的根本是為了引發“學習”，沒有引發“學習”的“教育”是毫無意義的。《國際教育標準分類法》中對“學習”則是：“個人通過經歷、實踐、探究、聽講而在信息、知識、理解力、態度、價值觀、技能、勝任力或者行為方面的獲取或者改變”。可以看出，“學習”的途徑首先是“經歷”，然后是“實踐”“探究”，最后才是“聽講”。這一定義，對于認識職業教育的本質具有非常重要的意義。職業教育就是要以學習者為中心，為他們有效提供經歷、實踐、探究和聽講的機會，使他們掌握職業知識、職業技能，獲得就業和創業能力，形成職業道德和提高各方面的素質。

　　緊緊圍繞“滿足需要”，提高職業教育質量

　　世界質量管理大師克勞斯比（P.B.Crosby）抓住質量的本質，把質量定義為“滿足需要”。我們所謂的提高職業教育的質量就是要不斷地改進教學與訓練的各個環節，努力向“顧客”提供真正能滿足他們需要的教學與訓練的服務，也就是說，提高質量的過程就是持續改進、不斷滿足“顧客”需要的過程，也是不斷適應產業發展和就業市場需要的過程，這也就是當前職業教育作為教學與訓練機會“供給側”改革的核心。通過建立預測和反饋機制，跟蹤和調查用人單位的技術和崗位變化，預測技能需求，開發相應的高質量的課程體系，把工作世界的新技術、新工藝和新方法納入教學內容。需要指出的是，提高職業教育質量最重要的責任承擔者應該是學校里與學習者最直接打交道的個人和組織。也就是說，質量在于基層，質量在于教師，質量在于教師和學習者相互作用的過程。必須建立激勵機制，真正把職業院校廣大教師動員和武裝起來，使他們學會分析事實和創造教育現象，并積極投身教學改革、提高教育質量的實踐。

　　更新觀念，建立職業教育新的產品觀和顧客觀

　　近年來國際社會越來越明確地認為，職業教育的產品是職業院校向社會提供的教學和訓練的服務。一個職業學校的產品就是學校根據社會需求所能開設的專業、課程、項目以及實現專業、課程、項目目標的各個教學與訓練環節。任何一種產品出現和存在的理由在于有需求、有顧客。職業教育這種服務產品存在的理由同樣在于有需求、有顧客。那么，職業教育這種服務產品的顧客是誰呢？簡單地說，與其他產品相似，誰出資誰就是顧客。受納稅人的信任和委托，政府要向職業教育投資或提供經費，政府所代表的納稅人就是廣泛意義上的顧客；企業直接或間接向職業學校投資或提供經費，企業就是顧客；家長和學生要向職業學校交學費（中職免費生除外），家長和學生就是顧客。政府、企業、家長和學生向職業學校購買的正是職業學校所能提供的教學和訓練的服務，他們期望通過購買這種服務來滿足當前的和長期的需要。在工商業界，“顧客就是上帝”已經成為廣泛的共識。在職業教育界，也同樣應樹立這樣的觀念！對于職業教育機構而言，就是要以顧客為關注焦點，以實現顧客滿意為目標，確保顧客合理合法的要求得到確定和滿足。