當前位置：首頁 > 正文

何文明：中職需要什么樣的規模何文明

發布時間:2016-02-23 11:24:33

瀏覽量:

分享到:

何文明：中職需要什么樣的規模何文明

河南省在未來三年將加大中職教育資源整合，預計到2018年，全省中等職業學校將由現在的885所調整至420所左右，校均在校生規模3000人以上。

　　整合資源，擴大辦學規模，有利于改變中職教育弱、小、散現狀，有利于推動中等職業教育資源向優質學校集中，也利于更好地提高資源使用效率，發揮規模效益，提高辦學質量。但是，在推動中職學校規模發展的同時，要防止走向另一個極端，即為了達到規模指標，一些學校不顧專業教學條件，拼命招生，結果學生招進來了，規模也上來了，但一些專業根本不具備開設條件或滿足不了學習要求，要師資沒師資，要設備沒設備，這樣的規模是有害無益的，是沒辦法保證教學質量的。因此，中職教育資源的整合，一定要處理好規模與效益的關系，防止走入片面追求規模的誤區。

　　當然，就一個專業來說，也并不是規模越大越好。職業教育更應提倡小班化教學，專業規模越大，小班化后的班級越多，需要的教師數量、實訓設備工位等教學資源就越多。這點在確定職業學校生均規模時也是不得不考慮的一個重要因素。國際上，職業教育發達國家如德國等無不實行小班化，小班化是職業教育質量的基本保證條件，目前大班額現象不能不說是制約我國中等職業教育質量提升的一個重要因素，應該將小班化列入深化教學改革、加快現代職業教育發展的重點內容。

　　職業教育因為專業的復雜性而復雜。所以，發展職業教育，管理職業教育，一定要有專業思維，站在專業角度思考問題。打個不太恰當的比喻，一個專業就相當于一所小型學校，一個專業負責人就相當于一個分校校長。從這個意義上講，職業學校的改革與發展還真不能忽視專業特點，更不能簡單地用整體數據來籠統地描述學校辦學規模。

　　中等職業教育到底需要什么樣的規模？中等職業教育實行的是專業教育，專業是職業學校的基本單位。不同的專業，人才培養目標與培養方案是不相同的，除文化基礎課外，專業課程也是不同的，對師資和教學條件的要求也是不一樣的，因此，職業學校的整體規模是與專業規模緊密相連的。嚴格來說，職業教育應該強調專業規模，而不能像普通高中一樣籠統地描述學校整體辦學規模。整體辦學規模達標了，不一定每個專業的辦學規模也能達標。由此可見，中等職業教育的辦學規模是根據專業辦學條件來確定的，而不是先確定總體辦學規模再來找專業填充數字，否則就會出現學校專業招生滿員后為完成總體規模任務而不顧師資、設備等條件的盲目擴招，甚至會片面追求專業設置數量等現象。

　　一所學校并不是專業越多越好。專業越多越沒有特色，越沒有效益。可以想見，假如一所3000人規模的學校辦上100個專業，又何談規模效益呢？因此，在整合資源、調整學校布局時，要把專業結構與布局調整作為重點，因地制宜，揚長避短，根據學校現有基礎和優勢以及區域產業結構，科學規劃不同學校的專業結構、專業數量，錯位發展，特色發展，形成合理的專業規模，并通過提高專業教學質量來提高職業教育整體質量，避免用學校整體規模掩蓋專業規模存在的問題。

　　談到這里，想起教育部《中等職業學校設置標準》中的師生比規定同樣存在這樣的問題。設置標準規定中等職業學校的“師生比達到1:20”，其實也是不科學的。我們在實際操作過程中發現，就整體而言，一些學校的整體師生比能達到1:20,但具體到一些專業時就達不到規定比例，甚至專業教師數量嚴重不足，顯然這些專業的教學質量上不來也就不足為怪了。按照職業教育管理應具有專業思維的要求，中職學校的師生比也應該是專業的師生比，而不只是整體的、籠統的甚至含糊的規定。