安全教育離不開生活實踐

　　安全是學校的首要工作，然而，校園安全事故卻仍隔三差五地在全國各地頻頻發生。這不禁讓人質疑：難道學校平常的系列安全教育就這樣微不足道，起不到絲毫作用？排除社會的復雜性和不可抗拒的自然災害因素外，這應該還與學生自身因素和家庭教育有關。

　　如今學校的安全教育不可謂不多，每周的安全主題班會課、學校每學期舉辦的各種安全知識講座等等，但當安全事故發生時，學校所教的這些安全知識還是起不到應有的防范和自救作用。究其原因，關鍵在于這些講座、教學的安全知識，雖然能讓學生獲得常識性知識，但由于學生缺乏生活實踐，導致事故發生時，所學的知識起不到應有的作用。想想二三十年前，學校雖然沒有那么多的安全教育課，但學生自保自救能力較強，原因是他們已經在生活實踐中獲得了安全知識，得到鍛煉，即所謂實踐出真知。

　　現在很多家庭都是一兩個孩子，特別是獨生子女家庭，孩子成了父母的掌上明珠，孩子的很多事情都是由父母包辦，這使孩子養成了養尊處優的習慣，導致他們一旦離開父母，難以獨立面對生活和應對各種應急事件。父母對孩子的寵愛，削弱了孩子的自保與自救能力。

　　“生命、生存、生產”三者是互為一體的，它們相互制約、相互影響、相互促進。只有在生活中學會生存，學會自保與自救，才能保證個體生命在世間存活。所以，在孩子年少時，父母應放手讓孩子在生活中做些力所能及的家務，在社會上做些適合年齡段的鍛煉，只有當孩子認識了生活，學會獨立，學會生活，他們才能更好地存活下去。試想，一個不會自立不會生活的人，何談在生活中自保自救、珍愛生命呢？

　　早在上世紀初，陶行知先生就提出“生活即教育”的教育思想，任何脫離了生活實踐的“純知識”教育，都不可能培養出學生的真本領和真技能。校園安全教育亦然，只有把安全知識教育融化到生活實踐中，在生活中學習，在生活中應用，學生的自保能力與自救能力才能獲得提升。

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