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專家表示：教育創新要對應試教育說“不”

發布時間:2015-12-11 11:39:26

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專家表示：教育創新要對應試教育說“不”

　　“教育創新就要對應試教育說‘不’！”12月5日，在北京師范大學舉行的首屆中國教育創新成果公益博覽會（以下簡稱“教博會”）上，北京師范大學中國教育創新研究院院長劉堅如是說。

　　由北師大主辦，北師大中國教育創新研究院、北師大教育學部等承辦的首屆教博會，以“共建·共享教育創新成果”為主題，希望通過發現、培育、遴選、應用、推廣優秀教育創新成果，使教育創新成果能夠廣泛惠及學校、師生及家長等群體，從根本上促進教育公平。　

　　SERVE模型？在會上，劉堅提出的這個概念引發了中外教育工作者的好奇。

　　在劉堅看來，正確的價值觀（Value）、明確的標準規則（Rules）、系統的解決方案（Solution）、成功的實踐案例（Example）是優秀教育創新成果不可或缺的幾個方面，而這一切都以教育（Education）為基礎，將這幾個關鍵詞首字母簡單組合，是一個英文單詞——SERVE（服務），優秀教育創新成果就是要服務教育、服務每一所學校、服務每一位師生，這就是劉堅提出的中國教育創新成果的SERVE模型。

　　“我特別欣賞剛才的這個SERVE模型，我們以后也會借用這個模型。”在聽完劉堅的演講后，世界教育創新峰會（WISE）首席執行官斯塔夫給予中國教育工作者充分的肯定。就教育創新而言，斯塔夫認為，一方面是教育內容和教育領域方面的創新，例如通過音樂、健康、社會問題等領域的教育來應對時代挑戰；另一方面是教育方式的創新，例如通過獨特的技術，為全世界用戶提供免費的課程。在斯塔夫看來，教育創新的想法可大可小，只要能夠產生一定的影響，就是一種創新。

　　那么，該如何界定優秀教育創新成果？劉堅認為，這樣的成果必須具備3個屬性：教育屬性、創新屬性和產品屬性。就教育屬性而言，劉堅直言，就是要對應試教育說“不”。他解釋說，中國基礎教育階段學生的成績得到了世界的認可，但也存在非常明顯的問題。在國際學生評估項目（PISA）等測試中，中國學生的語文、數學、閱讀、科學成績往往能名列前茅，但是中國學生的問題解決能力相對表現倒數第二。到底是什么造成的？他認為，應試教育肯定是其中一個很重要的原因。

　　山東省教育廳副廳長張志勇對此表示贊同。在張志勇看來，“我們現在有許多僵化的教育思維范式，比如我們堅信‘時間+汗水’式的學習方式，認為大量地寫作業、超課時上課、頻繁考試一定能提高教育質量。”張志勇認為，中國社會發展已由要素驅動進入創新驅動的新階段，這個新階段必然呼喚教育的再次改革和創新。

　　為此，張志勇呼喚教育思想的再一次大解放。他特別呼吁，要給教育者以教育創新的自由和權利。同時，他希望社會教育資源要更多地參與到教育改革中來。

　　而此次教博會自身又有何創新？教博會策展人劉堅介紹說，“相較于許多博覽會更關注硬件建設、教育器材，此次教博會則更關注課程、教學、評價、制度變革等直接影響教育質量發展的環節和領域，因為中國的教育已經進入深層次內涵發展階段。”

　　據悉，在12月5日-7日為期3天的教博會上，16個主題各異的教育成果展區向社會各界展示361項中外教育創新成果，近8000人參會。教育專家、創業大咖、公益組織及投資人聚集一堂，就教育成果創新及教育內涵式發展進行探討。4場跨界孵化路演，18個分論壇，34場主題沙龍等，讓活動現場精彩不斷。諸多教育創新理念和成果，讓與會者收獲頗豐。同時，由北京師范大學、中國教育報刊社等共同發起的中國“互聯網+教育”未來學校聯盟，在開幕式上宣布成立。