安平：美術(shù)教育“追夢(mèng)人”

發(fā)布時(shí)間:2015-12-11 11:30:34

瀏覽量:

分享到:

安平：美術(shù)教育“追夢(mèng)人”

　　她是美的傳遞者，以美的心靈、美的儀表、美的行為感染著幼兒；她是愛(ài)的釋放者，以愛(ài)的資源、愛(ài)的能量、愛(ài)的聚合發(fā)展著幼兒。她會(huì)玩美術(shù)，她慧品生活，她就是安平。一位善于用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，成就他們?nèi)妗㈤L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而獲得自己生命的意義和美好的美術(shù)教育追夢(mèng)人。

　　玩美術(shù) 慧生活

　　安平的“基于生活的幼兒美術(shù)教育”的內(nèi)涵，可以被凝練成“玩美術(shù) 慧生活”六個(gè)字。

　　她認(rèn)為，“玩”是方式，“美術(shù)”是載體，“慧生活”既是目的，也是狀態(tài)。“玩”的本質(zhì)即快樂(lè)。“玩美術(shù)”不僅凸顯接觸美術(shù)的愉悅狀態(tài)和心境，而且是砍掉了幼兒接觸美術(shù)的門(mén)檻，提倡“美術(shù)”活動(dòng)的過(guò)程是平等的、輕松的。“慧”是一種精神、一種狀態(tài)，一種修養(yǎng)，如積極、主動(dòng)、專(zhuān)注、堅(jiān)持等。“慧生活”就是成就一種有精神、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的生活，凸顯幼兒美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

　　“玩美術(shù) 慧生活”直接回應(yīng)現(xiàn)實(shí)中存在的幼兒美術(shù)的功利現(xiàn)象，積極倡導(dǎo)給予幼兒理解、尊重、愛(ài)的美術(shù)教育，倡導(dǎo)社會(huì)各界都積極行動(dòng)起來(lái)，利用自身資源，為幼兒“玩美術(shù)”提供機(jī)會(huì)和條件。

　　快樂(lè)是創(chuàng)作源泉

　　在教育過(guò)程中，安平嘗試探索主題活動(dòng)、生活活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及與家長(zhǎng)、社區(qū)合作等五大途徑，具體實(shí)施上，注重優(yōu)化途徑、方式的組合。

　　部分孩子對(duì)小學(xué)充滿(mǎn)了向往，安平就在大班開(kāi)展了“快樂(lè)的小學(xué)”主題活動(dòng)。他們玩起了模仿小學(xué)生活的角色游戲，布置好教室，有黑板、有課桌；分配好角色，有老師、同學(xué)、校長(zhǎng)，還有保安。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育課也被安排得井井有條。

　　但是，安平從幼兒“上課”時(shí)聲不敢出、頭不敢抬的狀態(tài)上，觀察到幼兒對(duì)即將來(lái)到的小學(xué)生活的緊張和不安。安平就在思考，作為教師能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)什么、獲得什么發(fā)展呢？

　　安平結(jié)合幼兒繪畫(huà)的作品，分析出幼兒在主動(dòng)交往能力、與他人合作能力、空間識(shí)別能力以及對(duì)色彩的運(yùn)用上還需要提高。為此，安平設(shè)計(jì)了“快樂(lè)的小學(xué)”主題活動(dòng)。

　　在第一次活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒以積極的情感帶動(dòng)幼兒了解自己未來(lái)的學(xué)校。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，了解小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，并對(duì)照自己的繪畫(huà)作品去認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校，尋找快樂(lè)。

　　在第二次活動(dòng)中，安平和幼兒對(duì)參觀小學(xué)校的感受進(jìn)行了分享，孩子們談?wù)摃r(shí)話(huà)多了，笑容也多了，他們說(shuō)到了在小學(xué)自己喜歡做的事情，有的喜歡跑步，有的喜歡自己拿水壺喝水，有的喜歡做實(shí)驗(yàn)，有的喜歡拿著書(shū)本讀書(shū)，還有的喜歡背小書(shū)包等。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不僅學(xué)習(xí)到美術(shù)的相關(guān)知識(shí)、技能，而且還能用美術(shù)的方式幫助自己舒緩不適、調(diào)節(jié)情緒，以積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的小學(xué)生活。

　　為孩子編織夢(mèng)想

　　安平認(rèn)為，每名幼兒都是獨(dú)特的，是有人格、感情和思想的人；每名幼兒都是生長(zhǎng)的，能主動(dòng)、適境和發(fā)展成長(zhǎng)；每名幼兒都是向美的，愿意親近、感受和創(chuàng)造美；每名幼兒都應(yīng)秉天性，當(dāng)順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)和助力追夢(mèng)。

　　“每一名教師都是美的傳遞者，以美的心靈、美的儀表、美的行為去感染幼兒；每一名教師都要釋放出愛(ài)的能量，團(tuán)結(jié)各種教育資源為幼兒的發(fā)展共同努力；每一名教師都需要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，成就他們?nèi)妗㈤L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而獲得自己生命的意義和美好的職業(yè)生涯。”這是安平在工作之余總結(jié)出來(lái)的感言。

　　在20多年幼兒教育和10多年幼兒美術(shù)教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，安平用自己特有的“基于生活的幼兒美術(shù)教育”，于普通中出灼見(jiàn)，于平凡中造神奇，為每個(gè)孩子編織并實(shí)現(xiàn)著夢(mèng)想。