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褚洪山：養課猶如養花

發布時間:2015-12-11 11:27:17

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褚洪山：養課猶如養花

　　個性花草與個性學生。初養花卉之時，戰戰兢兢，生怕伺候不周，于是澆水甚勤。殊不知，花草由于種類不同，所處的環境不同，一年四季的氣候不同，對水的需求也大相徑庭。因此，許多時候，澆水過多過勤是導致花草蔫頭蔫腦、毫無生氣的重要原因。

　　初為人師時，課堂是“我的地盤，我做主”，雖然也經常將“課堂要以學生為主，體現學生的自主性”這句新課改理念掛在嘴邊，可是在實際操作時，還是忽略了每一個學生的特點，很少俯下身去觀察學生的個性差異。

　　教師應該彎下腰去傾聽“每一朵花”的意見，因為每一朵“花”對“水”的需求是不同的，每個學生的個性發展需求也是不同的。課堂不是教師的地盤，而是學生的地盤，應該讓學生成為課堂的主人。教師要做的，就是讓每一朵“花”都能各取所需，都能快樂全面地發展。

　　愛之過殷與教之過多。我初試養花時，對花卉愛過了頭，一時不擺弄就手癢，把花盆搬來搬去，一天恨不得挪好幾個地方，搞得花卉不得不頻頻適應環境，打破了花卉的正常生長規律。家中有幾盆適意的花卉，心中喜歡無可厚非，但花與人一樣，是有其生長規律的，如果在不恰當的時候頻頻打擾，花卉自然難以生長得好。

　　有些教師為了迅速提高自己的課堂教學水平，天天觀看名師的課堂錄像或品讀名師的課堂實錄，然后再“移花接木”，嫁接到自己的課堂上。這種情況下，學生需要不斷適應各種“名師風格”的課堂教學，不僅把握不住學習要領，反而感到學得越發疲倦。

　　況且，不少教師只注重學習名師課堂教學的表面技法和招數，卻忽略了其中的精髓和本質。教師在學習名師時，關鍵是要學習名師的教育教學理念，學習名師駕馭課堂的智慧，從而形成自己的課堂教學風格。

　　花枝修理與教學評價。有人傳授養花之秘訣：“冬季后的枯枝敗葉要及時修剪，這樣才能使枝葉分布均勻、透光通風；夏季花卉生長過旺，枝條要及時剪截、修枝、抹芽，剪去過密的枝條；秋季易發生蟲害，應注意通風剪枝，以便發現蟲害時及時清除……”

　　剛開始進行課堂教學改革時，我經常毫不吝嗇地對學生大加贊賞：“這道題的解題方法老師都想不到，你比老師還聰明！”“老師真為你感到高興！”“你的思維真獨特，老師相信如果愛因斯坦在世也一定自愧不如！”剛開始學生還深受鼓勵，但時間一長，學生就患上了“賞識疲勞癥”，還有些并不理想的回答，因為我的“賞識”影響了學生的合理判斷。

　　其實，教師在評價學生時，應該用一顆睿智的心，分辨學生的回答，哪些是“枯枝敗葉”，哪些是“主干枝葉”，然后對“枯枝敗葉”進行及時修剪。只有如此，學生才能如花卉一般，“透光通風、健康成長”。