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“中國動力”和“職校教育”

發布時間:2015-12-04 10:31:36

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“中國動力”和“職校教育”

　　在二十國集團領導人第十次峰會和亞太經合組織(APEC)第二十三次領導人非正式會議上，習近平主席提到全球經濟發展的“中國動力”成為媒體關注的“焦點”，那么“中國動力”這么厚重的課題同“職校教育”又有哪些關聯？

　　在土耳其安塔利峰會上，習近平主席發表題為《創新增長路徑共享發展成果》講話中提到“我們應該抓住機遇，把推動創新驅動和打造新增長源作為二十國集團新的合作重點，重視供給端和需求端協同發力，加快新舊增長動力轉換，共同創造新的有效和可持續的全球需求，引領世界經濟發展方向。”在中國已經成為全球第二大經濟體的今天，“中國需求”為各國發展的提供了重要市場，而“中國供應”給世界各國帶來很多物美價廉的產品。但是，隨著中國“人口紅利”，中國人工成本的大幅度提升，環境資源的惡化，不可再生資源的減少，“中國供應”已經走到了一個歷史關頭。習近平主席開出的藥方之一就是“改革創新”，用“改革創新”提升“中國動力”。

　　就科技創新這一領域來講，有這么幾組數字值得我們思考。如媒體報道：

　　♦遼寧某技校校長說：“同樣的飛機部件，由美國工人組裝飛機可以飛1200小時，由俄羅斯工人組裝可以飛800小時，由中國的工人組裝只能飛400小時。”

　　♦據媒體資料描述，2011年深圳市90多萬技工中，技師和高級技師只有14000多人，而中級以上的技工只有22萬人。高、中、初級技術工人離發達國家35%、50%、15%的比例相去甚遠。“十一五”期間，廣東中級工以上技能人才缺口180萬人，其中高級以上技能人才缺100多萬人。浙江省省初級、中級、高級技能人才的比重，2012年為62∶22∶16，與工業化國家15∶50∶35的比例差距很大。

　　♦權威資料在2013-2014年國家競爭力排名，排在美國前面的四個國家是瑞士、新加坡、芬蘭、德國。其中歐洲這三個國家，都有強大的技工教育體系。媒體報道，在德國（包括德語國家和斯堪的納維亞國家，如瑞士、奧地利、瑞典等），訓練有素的工人被企業視為自己的“技術資產”。對于這種“資產”的競爭，在孩子十多歲時就開始。轉入“技工軌”的學生，面前有幾百種手藝可選擇。不管選擇哪門手藝，大多要經過嚴格的考試。另外，這種培訓費用相當昂貴，由學校和企業分擔，形成德國式的雙重系統。比如學徒式的訓練往往在企業中進行。這不僅僅是手把手地傳授技藝，企業還給這些學徒工提供相當優厚的生活費。一旦結業通過考試，學生就進入企業成為工人，享受著高薪的中產階層待遇。德國的人均GDP雖然比美國低20%左右，但汽車工人的薪金比美國同行則高出將近30%，幾乎和美國律師的平均水平差不多了。德國的汽車業背著這么高昂的勞動力成本，照樣保持著強勁的國際競爭力。

　　目前國家在政策導向不斷做積極調整，據相關統計，我國普通高等院校共1200所左右，2014年3月教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上透露，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。魯昕表示，這就意味著有50％的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來對接。今年6月，習近平主席到貴州省機械工業學校考察并同正在機床前實訓的師生交流。習近平主席的舉動傳遞一個強烈信號——國家非常重視職校的教育和中國技工產業工人素質。

　　但是，圍繞中央指示精神制訂政策是一回事，政策落實又是另外一回事。為了避免中央重視職校教育的指示精神，變味為撥款給職校圈地建高樓，我們應該思考哪些問題？這里認為，在倡導“工匠”精神和“大學生畢業即失業”的壓力下，我們更多年輕人是否認識到“工匠”尊嚴和機會？我們能否從頂層設計上入手，幫助更多優秀人才流入“工匠”行列？一位名人說：“一流總裁是掃地抹桌子的高手，但掃地抹桌子的高手未必能成為一流總裁”；另一位名人說“對于35歲以下的人，無論你什么學歷和來歷，都必須從打掃衛生開始，通過打掃衛生，就可以知道為什么許多中國人連玻璃都擦不干凈，就知道把每一個細節都做好，把每一件事情都做到位真不容易”；還有一位實戰派企業家說“我到分公司去巡視，都是先看這個分公司的領導人的桌子有沒有整齊；再來，所有的檔案有沒有整理清楚，他說連小事都辦不好的人，我不相信他能辦大事”。從這個角度來看，職校培養人才的定位似乎更符合社會發展的實際。

　　這里認為，包括職校教育在內，任何教育如果沒有從人文角度，都必須幫助學生提升智慧。因為技術和知識可能過時，但在掌握一技之長、掌握知識的方法智慧永遠不會過時。

　　深入“智”和“慧”的本真內涵，我們發現是職校似乎比大學更能幫助學生增長“智慧”。“智”的古代同“知”，“矢”，《說文》解釋為“象鏑栝羽之形”，同時又表示“射箭”的意思，從實訓的角度講，一個人要想射準靶心，首先要求心態平和，其次要求四肢身體協調。“知”字右邊的“口”字表語言表達能力。所以“智”最起碼包含三個核心因素“心態、動手能力、語言交流能力”。那么“慧”呢？“慧”字按華南理工大學陳春花教授是解釋為“慧，……下邊一個心，中間一個雪，上面兩個豐，當你的心像雪一樣平靜的時候，你有雙倍的收獲，這就叫慧”。還有學者有另外一種解釋，認為“慧”的上半部兩個“豐”字，甲骨文中是畫著“兩串玉”，表珍貴。“慧”當中的“彐”在甲骨文當中是畫著一只“手”的形象，表操作、實踐。無論哪一種解釋，相對目前大學來說，職校教學更關注學生的動手、操作實踐。而且這里認為操作實踐，不但更容易培訓技術專業人才，甚至更容易培養管理人才。例如軍隊訓練總是在一線操場，講究動作協調，很少講管理理論，但是，如“世界第一CEO”和被譽為“管理大師當中的大師”德魯克先生被問及同一個問題“在培養領導力方面誰做的最好？”他們的回答既不是哈佛商學院，也不是哪家著名企業，而是不約而同地選擇了“美國軍隊”。據統計美國最著名的三所軍校（西點軍校、海軍學院和空軍學院）自二戰以來已經培養了1531位500強級首席執行官、2012位公司總裁、5000多位副總裁，以及數以千計小公司企業家。同樣，有資料統計，2004年中國500強企業中，有軍人背景的總裁、副總裁就有200人之多，而包括王石、張瑞敏、任正非這些頂級的管理者都是軍人出身。

　　這里認為，經過一線動手、動口磨練且能保持心態平和、寧靜的實操人員，不但能從掌握一門手藝，到觸類旁通地掌握更多手藝，而且他們對基于學以致用的理論甚至更有深入體會，可能比商學院的大學生更懂得如何管理。反過來講，如果整個社會不形成這種“共識”，那么中國技工結構性的缺陷就不容易彌補，“中國動力”就會因“不接地氣”而最終失去“動力”。