不見(jiàn)痕跡的“寓教于樂(lè)”方顯教育之美

發(fā)布時(shí)間:2015-11-30 02:41:55

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不見(jiàn)痕跡的“寓教于樂(lè)”方顯教育之美

　　近日，面對(duì)北方如期而至的大雪，一些學(xué)校在讓孩子們?cè)谘┑厝鲆暗耐瑫r(shí)，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展了“下雪天，真快樂(lè)”的隨機(jī)教育活動(dòng)，比如，給學(xué)生上一堂以“雪”為主題的作文課。

　　不少教師平時(shí)也有意識(shí)地把學(xué)生的戶外活動(dòng)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，如每年的學(xué)校春游、秋游，往往都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)主題作文，美名其曰“寓教于樂(lè)”?，F(xiàn)在好不容易下了一場(chǎng)大雪，仍不忘對(duì)學(xué)生有作文要求，似乎這樣做，才是對(duì)學(xué)生教育的“無(wú)縫隙、全覆蓋”，不這樣做，就是對(duì)“事事關(guān)育人”教育契機(jī)的浪費(fèi)，是一種教學(xué)工作失職。

　　的確，難得一遇的大雪，樂(lè)壞了孩子們，讓孩子們賞雪、玩雪的確是個(gè)不錯(cuò)的選擇。但學(xué)校非要給賞雪玩雪貼上“寓教于樂(lè)”的標(biāo)簽，布置諸如關(guān)于“雪”的作文，畫(huà)一幅雪的圖畫(huà)，探究雪的形成等此類作業(yè)，讓玩雪帶有太多的教育痕跡，這樣做孩子們會(huì)覺(jué)得“玩得不爽”，甚至還會(huì)變成一種心理負(fù)擔(dān)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“把教育的意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一”。換言之，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教育的意圖時(shí)，教育作用反而難以凸顯。的確，教育之美在于其沒(méi)有教育的痕跡。帶有“寓教于樂(lè)”標(biāo)簽的賞雪玩雪不但掃了孩子們玩的興致，也破壞了教育無(wú)痕之美。

　　賞雪玩雪，最大的目的應(yīng)該是讓孩子體驗(yàn)到大自然之美，讓他們能夠親近、熱愛(ài)大自然，這帶給孩子們的心靈體驗(yàn)和內(nèi)心感受，遠(yuǎn)非硬逼著寫(xiě)幾篇作文所能比得了的。