“回歸自然”的教育并不意味著不施約束

　　近段時間，筆者參加北師大“大別山區種子教師培訓”，根據學習安排，我先后實地考察學習北京朝陽區呼家樓小學、北京潤豐學校、北京京源學校和北京十一中學。這些學校除了教學設施現代化、辦學理念先進外，還有安全、整潔、美麗、溫馨的校園環境，學生也都有著良好的藝術素養。

　　毫無疑問，這些學?？芍^走在我國基礎教育辦學的前沿，是我們學習的樣板。但是，仍有一些疑問始終縈繞在心里，揮之不去。

　　有一所學校的辦學理念是“讓孩子們處于自然的狀態”。顯然，順應孩子天性，讓其悠哉游哉地成長肯定沒錯，但足夠的智力負荷、理智挑戰、毅力和責任感等優秀品質的培養也同等重要。喚醒他們處于自然狀態下的靈魂，陶冶他們的精神，鼓勵他們在大自然的中學習、探索和發現，最終使學生的個性潛能全面發揮出來，這當然是理想狀態，是值得肯定的探索。但從孩子們成長過程和讀書本質屬性的層面來看，實非如此。

　　我們既不能圈養孩子，也不能“坡上放羊”放任自流。按票就坐不可取，自由乘客也不行。好學校的內核是好教育：在終身學習時代，讓學生學會是重要的，讓學生會學更重要；給學生知識是重要的，給學生打開知識大門的鑰匙更重要。同時，如果一所學校招進來的學生都是挑選好的，畢業出去學生也是好的，那這所學校還不是嚴格意義上的好學校；如果進來學生不算好，而出去的是好的，進步幅度大，這樣的學校才是真正的好學校。

　　今年十月，筆者隨同“博雅?未來教育家計劃”小組，在美國西部的加利福尼亞州和東部的華盛頓特區兩地，通過走訪教育行政部門、走進校園、課堂觀摩、專題交流、與校長、教師座談、小組討論等多種形式進行學習研討，近距離感受了美國基礎教育的現狀。美國教育可取之處實在很多，如課程設置豐富多樣，學習方式靈活高效等。然而，美國學校也特別看重分數，高中學生要想進斯坦福、哈佛等名校同樣要過“獨木橋”。如大多數西方國家一樣，半日學習制實際加大了學習成本，每天下午五花八門的輔導班遍地開花，沒有具備一定的經濟實力的家庭，根本不可能讓孩子接受良好的教育。

　　愛玩不羈是孩子的天性，但如果單純強調讓他們回歸自然的狀態，他們就真的是“野花開放”。真正的以學生為本，還是要有所約束，要不然，走班教學等現代教育模式就有可能在實踐中走樣。

延伸閱讀：

• ·安徽滁州職業技術學院：畢業生入職就能進角色(2015-09-14)
• ·羅偉：年輕的“動車長老”(2015-09-14)
• ·“雙師型”教師如何走好專業化發展路(2015-09-14)
• ·瑞士職業教育 為何一枝獨秀(2015-09-14)
• ·全民重視職業教育(2015-09-14)