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張利騁：農村中小學實驗教學為何形同虛設

發布時間:2015-11-18 11:25:26

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張利騁：農村中小學實驗教學為何形同虛設

　　在多年的片區教育綜合督導評估和試卷分析中，筆者發現，大部分農村中小學生不懂實驗和操作，不會觀察和分析，科學試卷中實驗觀察部分是失分最多的地方。

　　究其原因，這與目前農村中小學科學實驗教學中存在的問題相關。

　　實驗儀器束之高閣。我縣農村六年制學校的科學教學實驗儀器在2012年前后就已經配發齊全，鄉鎮中心小學在此之前配發的儀器規格更高，完全能夠滿足分組實驗的需求。然而，多數鄉鎮中心小學的實驗儀器只是擺在儀器架上，一些學校的實驗儀器尚未開封。督導時發現，一些整箱的儀器及相關實驗藥品由于保管不善已經流失、報廢或過期，動物類標本密封破損，臭味難聞，礦石類標本丟失殆盡。

　　實驗安排一紙空文。本地區教育局教育裝備管理部門根據《科學課程標準》和“小學科學實驗教學規則”的相關規定，制訂印發了《小學科學實驗教學一覽表》。表內以分年級、分冊、分演示實驗與分組實驗的形式，明確了各種實驗要求，對實驗內容、目的和主要實驗器材按照教學順序及章節編號做了具體詳細的安排,但在實際教學中都無法落實。

　　專業教師無法保障。由于各校嚴重缺乏相關專業教師和實驗室專業管理人員，實驗教學缺專業教師成了各校校長最頭痛的事。學校大都安排老、弱、病、殘教師來頂替空缺。這些教師只是“念完”課本就算完成教學任務，根本沒有能力上好實驗課。

　　科學實驗教學無法監管和評價。科學學科教學的管理和評價多次被提到縣和鄉鎮教育工作的議案上，皆因缺乏專業教師而擱淺。