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裴堅：以高水平科研帶動本科創新人才培養

發布時間:2015-11-16 01:35:58

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裴堅：以高水平科研帶動本科創新人才培

　　培養一個大學本科生或者研究生，目標就是使他擁有跨學科解決問題和創新的能力，能在未知的知識和實踐領域提出新的問題。

　　這些年，我們始終想做的一件事就是讓學生成為一個主動的學習者。我們建立了較為完善的教學體系，希望充分發揮學生潛力和提高學生創新意識，并探索“以高水平科研帶動創新人才培養”的本科生培養模式。對此，我們在低年級必修課上設置小班討論課；在高年級選修課中增加小組討論環節；同時充分發揮實驗課分組上課的優勢。

　　圍繞人才培養目標，有兩項能力是本科階段培養的著力點：一是獲得和分析信息的能力，二是書面和口頭表達能力。

　　如何培養獲得和分析信息的能力呢？比如，北京大學化學與分子工程學院針對大一學生開設的“今日化學”課程，從2009年起改成了小班課。教師在講義中提供典型的專業文獻，讓學生在課前閱讀。同時，高年級本科生需要擔任助教，課后指導學生檢索文獻。該課的成績評定，我們是以出勤率、課堂表現、期中及期末論文質量來綜合衡量的。期中考核，每位學生上交一篇文獻的詳細摘要，期末論文則是一個特定內容的小論文。又如，我們在大二下學期開設了一門“化學信息檢索”選修課，教學生怎樣撰寫科研項目申請書。教師講授檢索、分析和綜合文獻的方法，學生4人一組撰寫科研項目申請書，每組學生在課堂上進行答辯，其他學生當評委。

　　書面和口頭表達能力是激發思考的重要手段。這種能力對提高歸納能力、深入掌握知識有重要作用，同時對學生養成批判性思維也大有裨益。學院在基礎實驗、中級實驗、本科生科研訓練和最后畢業論文等環節中形成了一個連貫的逐步提升的過程。在基礎實驗課中，要求學生的實驗報告要撰寫完整的實驗目的、實驗方案、數據處理、實驗結論等內容；中級實驗課，要求學生事先閱讀文獻提出實驗方案，然后用4-6周的時間做一個實驗題目，并與教師討論方案后最終實施，中級實驗課的實驗報告要類似科研論文的形式呈現。學院甚至鼓勵大一學生暑假就進實驗室，參加學校的課外科研訓練。

　　為了鍛煉學生的口頭表達能力，學院規定實驗課結束后，學生必須完成討論環節才能離開。所有的實驗課都設置了討論環節，十多個學生要跟助教老師一起對今天所有實驗中的問題進行討論。中級實驗課還設置主題報告，由學生主持，并要進行討論。在畢業論文答辯環節，我們不再分有機和無機，讓整個化學學院的老師一起來完成答辯。

　　所有環節中，學院的重點就是強化過程的管理。我們的學科已經進入ESI（基本科學指標數據庫）世界前千分之一，科研水平已經很高。所以要以學院高水平的科研工作為依托，強調多元化，為低年級本科生開放教學實驗室，高年級綜合化學實驗課增加研究型實驗，同時，提供多種本科生科研基金項目。

　　學院還設立了本科生課外科研指導委員會，日常管理由專人負責。制定并嚴格執行相應的規章制度，如“北京大學本科生研究課程相關管理規定”和化學學院“國家基礎科學人才培養基金本科生科研訓練項目組織實施暫行辦法”等。學生從專設的科研基金申請宣講會了解相關的要求和注意事項，同時要求學生大一階段就要了解學院各個課題組的研究方向、內容和管理風格等。

　　科研訓練中，我們對學生的要求是提交科研工作記錄本、論文形式的結題報告、結題評議表，并將科研工作按重復文獻工作、重復本組工作、本組已有工作的深入探索、本人新探索完成的工作等分類說明。同時，導師需提交評議表。

　　我們經常被問到一個問題，怎樣保證學生科研訓練的出勤率？其實我們什么都不用“查”，只需要看實驗記錄本。因為作為一個化學工作者，完善自己的實驗記錄本是最基本的要求。導師要嚴格關注學生的實驗記錄，不能讓學生胡寫，更不能讓學生編寫數據。當我們中級檢查的時候，我們要求學生把實驗記錄本交上來，每個導師必須簽字。為什么導師要簽字？一個學生在科研實驗室工作，所以他的行為導師必須負責任。

　　學生的科研訓練跟畢業論文一樣，可能存在不及格，所有人全部過關是不太可能的。所以在結題報告過程當中，所有參加科研訓練的學生都必須要做墻報。做完了墻報，根據他的工作好壞，給出分數。