福建龍巖新羅區(qū)：給每個(gè)人權(quán)利讓教育自由行走

發(fā)布時(shí)間:2015-11-13 10:56:45

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福建龍巖新羅區(qū)：給每個(gè)人權(quán)利讓教育自由行走

　　“如果只以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率衡量新羅教育，無疑我們是成功的。但是，我們更關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，希望學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)知識，又能擁有一個(gè)興趣、一種技能、一份擔(dān)當(dāng)。”

　　空氣中飄來陣陣香味，家長義工正在與孩子們一起做曲奇餅，來自烘焙社團(tuán)的家長、學(xué)生忙得不亦樂乎……手工社團(tuán)、燈謎社團(tuán)、少年郵局等48個(gè)精品校級社團(tuán)和不同主題的班級社團(tuán)，在福建省龍巖市新羅區(qū)蓮東小學(xué)“遍地開花”，不同主題、不同形式、不同參與者，相同的是為了滿足不同學(xué)生的成長需求。

　　蓮東小學(xué)的發(fā)展是近年來新羅區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的縮影，也是新羅教育人一起努力的成果。作為新羅教育的掌舵者，教師出身的新羅區(qū)教育局局長陳日振常常問自己：如果我是一名教師或校長，需要得到哪些幫助？怎樣才能了解他們的需求？

　　“靜下心，走下去！”從鄉(xiāng)村到城市，每一所學(xué)校都留下了他的腳印。因?yàn)椴粷M意學(xué)校提供的報(bào)告，陳日振帶領(lǐng)區(qū)教育局工作人員調(diào)研、觀察、走訪，摸清“家底”。隨著走訪的深入，新羅教育“三步走”的發(fā)展策略浮出水面：第一步是謀劃階段，作為中心城區(qū)的新羅要成為教育強(qiáng)區(qū)；第二步是攻堅(jiān)階段，至2014年實(shí)現(xiàn)教育均衡驗(yàn)收；第三步是提升階段，實(shí)現(xiàn)從教育的外延到內(nèi)涵、從硬件到軟件、從質(zhì)量到綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　“開展工作初期，我們將大量的精力放在改善學(xué)校硬件條件上，因?yàn)榱己玫沫h(huán)境是基礎(chǔ)，但教育不是簡單地建高樓和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，人的成長、發(fā)展才是教育的關(guān)鍵。”回想前幾年的工作，陳日振說，“如果只以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率衡量新羅教育，無疑我們是成功的。但是，我們更關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，希望學(xué)生在學(xué)校既能學(xué)習(xí)知識，又能擁有興趣、技能和擔(dān)當(dāng)。”

　　為了這一目標(biāo)，區(qū)教育局集合全區(qū)優(yōu)秀教師，一起研究“教師可以少教，但學(xué)生可以學(xué)得更多”的教學(xué)方法，提出了以大閱讀、大課間、大科研為主要內(nèi)容的“三駕馬車”發(fā)展模式。

　　作為“三駕馬車”的第一項(xiàng)內(nèi)容，新羅區(qū)始終關(guān)注并推動閱讀活動的開展。

　　“教育無小事，作為一名教育者，只有將教育過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)做好了，才能培養(yǎng)合格、健全的人才。”在“龍津書香”大閱讀活動南方片區(qū)讀書心得交流會上，龍巖三中副校長朱建勇與大家分享。

　　一年多來，“龍津書香”大閱讀活動在新羅區(qū)開展得如火如荼、各具特色。龍巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用家長資源，創(chuàng)建校園讀書吧，班班有親子閱讀吧，增加家長與孩子的閱讀時(shí)間；龍巖九中利用微信平臺與家長互動，讓家長、教師共讀一本書，并分享心得和困惑……“家長對教育理念、教育方法不熟悉，不能很好地融入、了解學(xué)校管理、課堂教學(xué)，有時(shí)候還可能走向?qū)W校發(fā)展的對立面。那就一起閱讀吧，閱讀是最低成本的實(shí)現(xiàn)家校互動的捷徑。”陳日振頗有心得地說，“閱讀增厚教育的底蘊(yùn)。”

　　“大課間”則在體育大課間的基礎(chǔ)上，向課外和社區(qū)延伸，一批具有學(xué)校特色的大課間脫穎而出。例如，龍巖二中的“兔子舞”、小池中心校的乒乓球，東肖溪連小學(xué)舉辦的足球文化節(jié)還在中央電視臺播出。

　　教科研是提升教師專業(yè)能力的重要通道，新羅區(qū)教育局以“三導(dǎo)教學(xué)”即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練為突破口，鼓勵學(xué)校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)改革，并以建立學(xué)習(xí)小組、編制學(xué)案、改革評價(jià)機(jī)制為依托，實(shí)現(xiàn)課堂的先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)促教。

　　“今天你聽課了嗎？一起到八年級聽數(shù)學(xué)課吧！”在紅碳山學(xué)校的教師休息室，經(jīng)常發(fā)生這樣的對話。如今，“推門聽課”已經(jīng)成為學(xué)校的常態(tài)。“課堂上，面對的是有思想、有個(gè)性、有獨(dú)立判斷能力的鮮活生命，我們能做的就是喚醒、點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)欲望，決不能越俎代庖。”校長連勁松是改革的擁護(hù)者，也是最大的受益者。“當(dāng)有人陷入對一種教學(xué)模式好與壞、對與錯(cuò)的糾結(jié)時(shí)，我們鼓勵學(xué)校大膽嘗試，敢于探索，改革過程中有困難、有退縮并不可怕，如何面對困難和質(zhì)疑，這才是考量學(xué)校、校長和教師能否獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。”陳日振說。

　　讓“三駕馬車”保持強(qiáng)勁勢頭，離不開教師隊(duì)伍的整體提升，“教師發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該親力親為。”陳日振說，在幫助教師發(fā)展方面，區(qū)教育局以自愿為原則，成立教師成長共同體：以學(xué)科、興趣為基礎(chǔ)，形成一個(gè)個(gè)“圈子”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，凝聚一個(gè)發(fā)展平臺。

　　“讓每一個(gè)教師都找到成長的伙伴，讓他們意識到成長的路上并不孤獨(dú)；讓教師對未來可期，并有路徑和方法。”陳日振信心滿滿，“給每個(gè)人自由成長的權(quán)利，教育才能自由行走。”