過(guò)早拔高的數(shù)學(xué)教育也是“傷仲永”

發(fā)布時(shí)間:2015-11-12 11:15:49

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過(guò)早拔高的數(shù)學(xué)教育也是“傷仲永”

　　在度娘搜索“一年級(jí)數(shù)學(xué)題難倒”，會(huì)跳出幾萬(wàn)個(gè)結(jié)果，難倒的對(duì)象包括研究生、大學(xué)教授等等。但記者沒(méi)想到，一年級(jí)數(shù)學(xué)題的傷害指數(shù)會(huì)達(dá)到這種程度——孩子連續(xù)一周哭鬧著不肯上學(xué)，在媽媽追問(wèn)下才哭著說(shuō)出原因：“數(shù)學(xué)不會(huì)，不想上學(xué)！”

　　被一年級(jí)數(shù)學(xué)題難倒的人群中，不僅有一年級(jí)孩子，其中不乏研究生、大學(xué)教授等高學(xué)歷人群。為什么一年級(jí)數(shù)學(xué)這么難？在小學(xué)一線數(shù)學(xué)老師看來(lái)，“聰明題”其實(shí)難度不大，主要是因?yàn)轭}型靈活，其目的也是為了鍛煉孩子的邏輯思維能力。

　　我們應(yīng)該知道，一年級(jí)孩子的強(qiáng)項(xiàng)是記憶力而非邏輯思維能力。學(xué)好數(shù)學(xué)的確需要孩子要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，但對(duì)孩子早早地進(jìn)行邏輯思維能力鍛煉確實(shí)是好事嗎？用孩子的弱項(xiàng)挑戰(zhàn)高難度邏輯思維對(duì)孩子真的是種促進(jìn)嗎？

　　前段時(shí)間，媒體報(bào)道山東省聊城市的一所公立小學(xué)，取消了一二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課，用開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)展示課來(lái)增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力鍛煉。新聞一經(jīng)報(bào)道，在社會(huì)就引發(fā)了廣泛的熱議，如今一年級(jí)數(shù)學(xué)難倒人的問(wèn)題再次出現(xiàn)，筆者不禁想問(wèn)，低年級(jí)數(shù)學(xué)教育究竟是怎么了？

　　隨著教育與時(shí)代的接軌同步，教育方式和教育形式都發(fā)生了較大的變化，時(shí)至今日傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了很大的改變。低年級(jí)數(shù)學(xué)教材和訓(xùn)練題愈發(fā)的向“高”、“精”、“尖”方向挺近，奧數(shù)、“聰明題”等這樣的數(shù)學(xué)題難倒了剛剛?cè)雽W(xué)的孩子不說(shuō)，大人也對(duì)這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到陌生和迷茫。這樣的教學(xué)內(nèi)容是否可取，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)給孩子帶來(lái)影響，筆者覺(jué)得有必要探討一下。

　　首先，孩子的學(xué)前教育情況和知識(shí)掌握量不同，低齡學(xué)生的理解和接受能力有高有低，在一年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力鍛煉為時(shí)過(guò)早。雖然現(xiàn)在家庭重視孩子的學(xué)前教育是普遍現(xiàn)象，但是并不代表所有的孩子在入學(xué)前都已經(jīng)熟練掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，一年級(jí)就將“聰明題”列入教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練，孩子不會(huì)做的同時(shí)，很容易就此打消了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉邏輯思維能力也要考慮學(xué)習(xí)的自身情況和年齡問(wèn)題，否則這樣的鍛煉無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。

　　其次，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)以興趣培養(yǎng)為主，考試教育為輔，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。活潑好動(dòng)是小孩子的天性，一年級(jí)學(xué)生還處于童年貪玩階段，想讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)首先要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，所以應(yīng)該采用寓教于樂(lè)的教育方式。如果一味填鴨教育，不只是扼殺了孩子的天性，更讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試，疲憊感、厭學(xué)心理必然會(huì)成為孩子未來(lái)成長(zhǎng)的障礙。

　　最后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)該歷經(jīng)一個(gè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。小學(xué)一年級(jí)就有如此高難度的“聰明題”，這些還在掰手指頭查數(shù)的孩子必然無(wú)法應(yīng)對(duì)，還要揣測(cè)出題意圖才能解決的問(wèn)題，是不是太難為孩子們了？一年級(jí)數(shù)學(xué)老師還說(shuō)：“遇上數(shù)學(xué)這類(lèi)題，孩子們可以慢慢來(lái)，但不要因噎廢食，要鍛煉邏輯思維能力，學(xué)數(shù)學(xué)不可能永遠(yuǎn)都是簡(jiǎn)單的加加減減。”話本沒(méi)錯(cuò)，不會(huì)走的孩子，不可能會(huì)跑，但做不做這類(lèi)題和能不能告別加加減減沒(méi)有必然聯(lián)系，何況還是對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)。筆者小時(shí)候就沒(méi)有做過(guò)這類(lèi)題，長(zhǎng)大后加加減減不是問(wèn)題，還會(huì)積分微積分呢！過(guò)早傳授給孩子有限的知識(shí)，不如讓他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種很快樂(lè)的事，對(duì)孩子更有益。

　　教育內(nèi)容與時(shí)代對(duì)接中應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)該多為孩子未來(lái)考慮一下，不應(yīng)該讓孩子的童年學(xué)習(xí)生活背負(fù)過(guò)多的壓力。讓孩子喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)于接受新事物，孩子才會(huì)在未來(lái)的人生道路上走的精彩，否則讀死書(shū)的孩子未來(lái)考試成績(jī)?cè)俪錾荒苁强荚嚈C(jī)器，對(duì)社會(huì)和自己未來(lái)都沒(méi)有多大的意義。