當前位置：首頁 > 正文

“4+1”培訓，讓新教師成長之路走得更穩健

發布時間:2015-10-14 02:24:04

瀏覽量:

分享到:

　　塢根小學的新教師小余這一個多月來非常忙碌，在適應教學的同時，她還忙著給自己充電：上周六參加語文教研課，向其他老師取經；本周要去聽指導老師的課；本周四要去市教師進修學校培訓一天……

　　為完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關，自2014學年起，我市新教師培訓采用“4+1”模式，即每周4天在校崗位實踐培訓，由所在學校負責，1天為集中培訓，由市教師進修學校負責。此舉進一步增加了新教師教學觀摩和教學實踐時間，加快了新教師的專業成長。去年，新教師考核合格率上升至100%。

　　培訓時間從周末固定到平時

　　所有新教師均參加試用期培訓，時間為一年。在一個學年的時間中，他們將參加若干次集中培訓、校本培訓、導師指導，完成不少于180學時的培訓任務。非小教專業畢業的小學新教師，須外加不少于60學時的適應性培訓，時間一般為暑期。

　　市教師進修學校相關工作人員介紹，這一學年最主要的就是進行新教師基本技能培訓，其實從2013年便已開始，而且早在2010年起就對不合格的不予轉正。原來，按照省教育廳要求，新教師入職第一學年需完成不少于180學時的培訓任務，相當于需培訓15天，而采取“4+1”模式后，培訓時間增加了一倍，培訓效果也好了很多。

　　“以前我們大多安排在周末上課，但這其實有很多弊端，有時候連著上兩天，老師們很辛苦，根本沒有休息時間，另一方面，周末培訓實踐輔導很難開展，往往都是理論學習，而新教師要想站上講臺、站穩講臺，必須要實踐。”該工作人員說，“4+1”模式首先在培訓時間上做了很大一番調整，將培訓挪到了平時，并按學段分別固定1天時間進行集中培訓，幼兒園、小學、中學分別于每周二、周四、周三集中培訓。這樣一來，在培訓期間，各所學校需在集中培訓時間安排或調好新教師功課，并督促新教師準時參加集中培訓。

　　“現在的培訓不占用休息時間，讓我們更能專心投入，很多上課形式也很吸引人。”2014年入職的新教師金夢燕說。

　　此外，相較于以前，“4+1”模式也更有計劃性。據了解，以前的新教師培訓計劃性不強，時間也比較隨意，常常會因為一些突發情況打亂了培訓時間。而現在所有的培訓時間都是固定的，也不會輕易調整，因為將牽涉到眾多學校的課程設置。這樣一來，市教師進修學校需在學年初就制定好整個學年的課程表。

　　培訓內容側重基本技能培養

　　所有新教師都要參加試用期培訓，掌握教育教學所需的基本理論和基本技能，所教學科的課程標準與教學內容，備課、上課、批改作業、輔導、評價和反思等教學基本常規，以及教育組織管理理論、教學組織策略與班主任工作的基本技能與基本理論。培訓還分市級培訓、校級培訓、個人自學三個層級。市級培訓由市教師進修學校負責實施，各校在校級培訓中加以深化、發展與鞏固。

　　“很多新教師不是師范專業畢業的，那這一年就更需要苦練基本功，相當于補課，將師范里幾年的課在這一年時間里向他們灌輸。”市教師進修學校的工作人員說。

　　每項培訓由若干培訓板塊構成，每個板塊包括理論專題與實踐活動兩部分，采取集中培訓與分散培訓相結合的形式進行。集中培訓的形式主要有專家講座、現身說教、示范導航、教學觀摩、互動交流等。培訓非常注重互動性，給新教師創造了更多交流和展示的機會。還有分組設計，讓學員們分工協作、群策群力、各展所長、愿意分享，并且互相欣賞。另外，還組織了新教師拓展訓練活動，舉辦了“走進特殊教育學校，感受特殊教育人生”的新教師師德教育活動，進一步加強師德修養，提升新教師的職業幸福感和責任感。

　　同時，市教師進修學校也是盡量選取一線優秀教師、教學經驗豐富的名師、骨干教師來擔任講師。還根據課型來組織不同的示范課，比如語文有識字課、閱讀課、口語交際課、習作課，而數學則分應用題課、幾何課、計算課等，不同的示范課又由不同的講師來上。每學年，還會確定十幾所實踐基地學校，讓講師帶著學員去實踐。

　　為了提高培訓的效果，今年市教師進修學校又調整了課程比重，將理論知識學習從1/3減少到1/4，增加了實踐課程，給新教師更多自己上課的時間。今年，還增加了教育方面的法律法規培訓。

　　考核合格后方可轉正定級

　　新入職教師都要參加試用期考核，如組織課堂教學能力考核和教育教學基本技能考核，需參加朗讀與口語表達、讀后感撰寫、教學設計、信息技術、鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫等公共科目的考核，技能科教師加測兩項專業技能科目，考核合格的教師方可轉正定級。不參加考核或考核不合格的新教師，延長其試用期一年及以上，次年繼續培訓和考核，直至考核合格。

　　考核分過程考核和綜合考核兩個部分，過程考核如教學準備考核板塊，由教師進修學校主張，要求學員每月提交2課時的教學設計，并不定期抽查備課手冊；而課堂教學中的常規課堂教學檢查，則由學校來檢查打分。所有考核項目全部合格，試用期考核成績方為合格。

　　綜合考核也分校級考核和市級考核兩個層級進行。綜合考核一般安排在5月份，期間還將組織新教師優質課評比。

　　校級考核由新教師所在中心學校（幼兒園）負責。考核內容主要包括職業道德與自我發展、教育教學能力及課堂教學匯報課等三個方面。市級考核由市教育局和市教師進修學校組織。通過匯總校級考核結果、市教育局組織的課堂教學能力考核和教育教學基本技能考核成績、市教師進修學校組織的集中培訓學習情況和網絡作業水平考核成績及教育教學現狀過程調研情況等，對新教師進行綜合分析鑒定，考核合格的發給結業證書。

　　2011年至2015年上半年，我市共培訓新教師1094人，合格率自93.7%上升至100%。新教師優質課評比，共評出獲獎新教師236名，其中一等獎39名。4+1’實行第一年的時候，因為占用了教學時間，遇到了學校方面的阻力，但是一年下來，成效看得見，現在，反對的聲音幾乎沒有了，他們意識到了新教師的快速成長對教學很有幫助。”市教師進修學校的相關負責人說。