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車間里來了新青年——浙江職業教育創新發展紀事

發布時間:2015-06-22 07:56:34

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當下，從浙北平原到甌越之濱，從舟山群島到浙西山區，浙江大地正活力迸發。這其中，一個教育現象不斷引起全國關注——浙江職業教育創新辦學，從小到大，從弱到強，成功邁入全國第一方陣，為新常態下的“浙江制造”轉型升級和經濟發展注入強大動能。
　　2014年，浙江高職院校畢業生平均就業率居全國第一，畢業生起薪水平居全國第三；連續多年，中職學校畢業生就業率保持在98%以上。
　　近5年來，浙江各級政府對職業教育的投入達877億元，每年以10%的速度遞增；10年來，全省職業院校共培養各類技術人才297萬人，占全省技術技能人才總數的35%，較好緩解了社會對技術技能人才的渴求；10年來，全省中職學校與近萬家企業建立緊密合作關系，與高職院校合作的企業達12013家。
一大批政府主導、校企合作、產教深度融合的職業教育學校，已成為各地經濟發展的重要人才基地。
　 2006年，我省首次召開職業教育大會，出臺了大力推進職業教育改革與發展的意見，同時啟動實施“職業教育六項行動計劃”。
　　如星火燎原之勢，職業教育在全省加快發展步伐：寧波制定頒布了《寧波市職業教育校企合作促進條例》，在全國率先從地方立法層面推進職業院校與地方政府、行業企業深度合作；嘉興多部門聯合出臺了職業教育集團化政策，設立2000多萬元校企合作專項經費，有效調動了企業參與職業教育集團化辦學的積極性……
　　統計顯示，從2007年起，省及地方財政相繼安排91億元用于中職學生資助，資助人數超過440萬人次；近5年來，全省高職教育各類辦學經費達375.33億元，總投入、生均投入增幅分別達37%、45%。
　　推動“浙江制造”轉型升級，優先發展職業教育
　　打開群星璀璨的浙江經濟發展版圖，制造業無疑是最閃亮的一顆“星”——全省工業總產值的四分之三由制造業貢獻。
　　然而，與全國各地一樣，浙江不少地方的制造業面臨著技術含量低、勞動密集型產業比重偏大等窘境。
　　當今世界正處在大發展大變革大調整時期，國際分工與產業轉移在更廣范圍、更大規模、更深層次上進行。必須轉變經濟發展方式，在大力發展新興產業的同時，推動高端裝備制造業發展，從“制造大省”邁向“制造強省”。
　　精密制造必須要有一流的一線技術工人和技師。在推動“浙江制造”轉型升級過程中，省委、省政府敏銳地看到了職業教育的重要性，始終把人才培養放在重要位置。
　　充裕的經費和良好的政策大大改善了職業教育實訓基地、專業建設、儀器設備、生活設施等辦學條件。
　　2014年，全省50所高職院校校均固定資產達4億元，校均占地622畝，校均實訓基地4.4萬平方米，校均教學科研設備價值達7700萬元。在獲得省里專項資金支持后，許多高職院校甚至擁有了世界上最先進的“五軸聯動”數控機床。
　　浙江職業教育多項指標穩步走在全國前列。
　　改革現代職教體系，給孩子更多選擇權
　　在世界制造業史上，“德國制造”就像一個百年童話。二戰后，德國創造了經濟發展奇跡，職業教育被稱為“秘密武器”。
　　目前，德國共有各種職業學校9000多所，除了30%左右的青年上大學外，大多數人都選擇了不同形式的職業教育。
　　就是這樣一個職業教育大國，其專家在看到浙江職業教育的發展后，也不禁為之一振。
　　5年前，德國漢斯·賽德爾基金會負責人來到了長興縣。作為與中國合作職教項目最多的基金會，他們此行的目的是決定是否為這個制造大省提供必要的資金、技術扶持。但是，一番考察下來，該負責人的頭搖得像撥浪鼓：“NO!NO!NO!”
　　長興縣的職業教育發展，源于我省10年來對職業教育辦學模式的不斷探索和改革。
　　2014年，新一輪教學改革在職業學校鋪開。部分學校試點“現代學徒制”和小組合作學習，培養新型技能人才。首批35所中職學校被確定進行課改。一學期下來，有92.24%的學生喜歡可以選課、選專業、選就業或升學的“選擇性課改”。
　　高職教育教學改革也在緊鑼密鼓進行：減少與本科院校雷同的課程，突出特色化教育；為中職生開通到高職院校的“人才通道”；在全國率先將職業教育與高等教育連接起來，進行四年制“高職·本科一體化”人才培養，建成人才培養的“立交橋”機制。
　　一手抓教改，一手抓師資。從2011年起，我省建立了全省中職教師專業發展培訓制度，省財政每年安排1000多萬元用于師資培訓，各地配套培訓經費超過1億元。2013年，我省出臺《關于加強教師隊伍建設的實施意見》，加快高職院校“雙師結構”專業教學團隊建設。與此同時，全面實施青年教師助講培養制度，為青年教師成長搭建平臺。
　　一項項制度創新、一項項教學改革，讓學生擁有了更寬廣的舞臺，學習積極性大大提高。2013年，我省開展創業創新教學試點的中職學校獲得國家專利授權324項；2014年，高職院校獲得技術發明專利1526項。
　　借助于技術研發，服務地方經濟發展
　　在星羅棋布的浙江職教學校地圖上，你可以很輕易地發現許多地理空間上的關聯：
　　在有著“紡織之鄉”稱號的紹興市，柯橋區職業教育中心開設有電腦繡花制版、織物分析等課程；
　　在國家非遺傳承技藝“青田石雕”的故鄉，青田縣職業技術學校開出技藝、造型、泥稿等多項與石雕相關的課程，國家級非遺傳承人親授帶徒；
　　在“五金之鄉”永康，該市職業技術學校重點加強五金機電工程技術人才的培養，在校內建起鉗工車間、車工車間、數控實訓車間、數控生產車間、裝配車間等24個種類的47個實驗實訓場所；
　　寧海是全國模具之鄉。寧海職教中心實施“仿真”教育，學以致用、零距離創業。與全國最大的電子雕刻企業北京精雕公司合作，聯手建立標準化的仿真數控實驗室，學生以“準工人”身份接受培訓，重在解決機械操作中的各種難題；一個58名學生的職高班，走出了34名自主創業的小老板；
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　　借助于技術研發，強化服務地方經濟發展的職能，始終是我省發展職業教育的主題。
　　以服務地方塊狀經濟為導向的發展，使得浙江職業教育的辦學特色越來越鮮明。在此基礎上，校企合作進一步拓展，產教融合不斷延伸。
　　“十一五”至今，我省中職學校已與近萬家企業建立緊密合作關系，高職院校校企合作企業也達12013家，由地方政府、行業企業、高職院校和中等職業學校共同組建(聯盟)的職業教育產學研聯合體達50多個。
　　一大批國家級示范學校相繼涌現。“進口暢、出口旺、技能強、用得上”成了職業院校的真實寫照。
　　金華職業技術學院先后成立了皇冠學院、眾泰汽車學院、高新IT學院、現代農業技術培訓學院等校企利益共同體，既提高了學生的實踐動手能力，也讓他們一出校門就能成為準員工。
　　浙江工商職業技術學院與寧海、慈溪、鄞州、江北、海曙等縣(市、區)開展緊密合作。2013年，該院投入1億多元，寧海縣政府投入5000萬元，共同成立了徐霞客旅游學院和寧?，F代服務業發展研究院，將合作領域從制造業拓展到了服務業，實現了校地緊密對接。
　　杭州技師學院在老牌的維修專業基礎上，開始開設游艇、航空維修等面向未來的新專業。
　　2014年，在杭州職業技術學院，憑借全國獨有的“校企共同體”模式，這里八個崗位爭搶一個畢業生，學生充分就業更要“體面就業”。
　　而在浙江機電職業技術學院，2014年共畢業2662名學生，初次就業率達100%，機電專業共畢業171人，提供的就業崗位近2000個。
　　在長興，外資企業前來洽談投資項目時，甚至將當地有無職業學校作為投資的條件之一。
　　加速邁向現代化的浙江職業教育，不僅帶動了區域經濟發展，還實現了社會、企業、學校、師生的多贏，向社會交出了一份令人滿意的答卷。