深化高等教育信息化的時(shí)代必要性

發(fā)布時(shí)間:2015-06-11 07:30:45

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1.外顯信息化必要性
　　所謂外顯信息化是指面向外部的、起基礎(chǔ)作用的教育信息化。國家長期重視教育技術(shù)的發(fā)展，從早期的廣播大學(xué)，到電視大學(xué)，再到網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，無不在及時(shí)、充分利用現(xiàn)代技術(shù)促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教育網(wǎng)是我國較早建立的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，應(yīng)該說教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面我國并不落后。現(xiàn)代高校沒有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)是不可想象的，學(xué)生、教師和高校的管理團(tuán)隊(duì)都離不了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，所以外顯必要性應(yīng)該說毋庸贅述。
　　重要的是，我們認(rèn)為代替黑板的課件和投影、代替作業(yè)本的電子郵件傳遞，也屬于外顯的信息化范疇，因?yàn)檫@些手段并沒有從本質(zhì)上改變教育的結(jié)構(gòu)。甚至由于課件的方便傳遞，降低了師生交互的強(qiáng)度，盡管提高了課堂效率，但可能降低了課堂效果。
　　2.內(nèi)容信息化必要性
所謂內(nèi)容信息化是指內(nèi)在的、影響知識(shí)傳播結(jié)構(gòu)的教育信息化。2012年中國開放大學(xué)、北京開放大學(xué)、上海開放大學(xué)的成立，展現(xiàn)了面向全社會(huì)、建立終身教育體系的先進(jìn)教育理念。2013年大規(guī)模在線課程（以下簡稱MOOC）的推廣，倒逼了中國MOOC的起步。這些充分說明了信息化參與教育結(jié)構(gòu)變革的必要性，而利用信息技術(shù)解決時(shí)空隔離問題，本是信息技術(shù)能夠帶來的最實(shí)質(zhì)作用。
　　深化高等教育信息化的時(shí)代可行性
　　鑒于我們更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容信息化，下面著重討論內(nèi)容信息化的可行性，分為社會(huì)可行性、技術(shù)可行性和財(cái)務(wù)可行性3個(gè)方面。
　　1.社會(huì)可行性
　　與高等教育信息化相關(guān)的社會(huì)要素可以分為校內(nèi)要素和校外要素。
校外要素包括人力資源和可利用知識(shí)單元。MIT（麻省理工學(xué)院）、哈佛大學(xué)公開課等教育資源在國內(nèi)教育界產(chǎn)生了重大的影響：為什么我國大學(xué)生逃課現(xiàn)象難以控制，但學(xué)生卻熱衷于沒有學(xué)分的公開課內(nèi)容，甚至熱衷到了像看電影的程度？看來以開放的理念看待高等教育，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才更加有利。
　　在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方面，現(xiàn)有的行政化管理體制，有利于推進(jìn)教育教學(xué)理念的改革，因此如果能有正確的頂層設(shè)計(jì)，在高校去行政化之前，下大力氣構(gòu)建結(jié)構(gòu)化教育改革，可以取得較好的效果。
　　在教師方面，有些大學(xué)教師不愿調(diào)整承擔(dān)的課程，只想常年負(fù)責(zé)兩、三門同樣的課程，以減輕備課負(fù)擔(dān)，甚至有些參與培養(yǎng)方案制定的教師，為此抵觸培養(yǎng)方案隨著時(shí)代作出調(diào)整。這些當(dāng)然是結(jié)構(gòu)性教育改革的最大阻力，其中還含有剛性體制帶來的阻力，執(zhí)行起來一方面需要決心，另一方面需要藝術(shù)。而年輕一代，特別是越來越多海歸加入教師隊(duì)伍，為高校的用人機(jī)制和改革理念注入了不可多得的活力。近年來，大有進(jìn)步的人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)解決此阻力提供了良好的人力條件和信心基礎(chǔ)。
　　在學(xué)生方面，他們最容易在思想上接受變革，風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)在于如何發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教育結(jié)構(gòu)中最本質(zhì)的變化是從以教師為中心，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。我國學(xué)生多數(shù)受家長的影響大、基本拿父母的錢購買高等教育，在此情況下大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性確實(shí)有難度。因此，教育信息化中的考核環(huán)節(jié)，應(yīng)該肩負(fù)起這個(gè)系統(tǒng)性重任。
　　2.技術(shù)可行性
　　本文不以技術(shù)為主題，不在此展開過多討論，只列舉一些支撐事實(shí)。互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的關(guān)鍵與“12306”、打車軟件等其他互聯(lián)網(wǎng)軟件有很大的不同：教育App以解決時(shí)空異步為目標(biāo)，一般不存在短時(shí)并發(fā)的情況，提高系統(tǒng)性能不是主要難點(diǎn)，主要難點(diǎn)在于如何生成社會(huì)認(rèn)可的知識(shí)單元。因此，也需要說明，如果高校沒有提高這方面的技術(shù)能力，總是借用外部資源，自身不能為社會(huì)貢獻(xiàn)獨(dú)特的教育資源，則教育信息化的可行性難以保證，最終，也會(huì)失去其存在的價(jià)值。
　　3.財(cái)務(wù)可行性
　　教育信息化同其他行業(yè)信息化一樣需要大量的資金投入。我國西部高校的財(cái)力可能僅夠維持外顯信息化，那么如何應(yīng)對(duì)內(nèi)容信息化？筆者認(rèn)為有三個(gè)解決途徑：一是加大人才投入。內(nèi)容信息化本身更需要的是人才，而非硬設(shè)備，與人才相比，經(jīng)濟(jì)方面的壓力并不大；二是可以將外部純系統(tǒng)（包括政府可以無償提供系統(tǒng)工具）與內(nèi)部人才、內(nèi)容結(jié)合，以降低對(duì)財(cái)務(wù)的要求；三是借助政府支持的教育云結(jié)構(gòu)，降低全國整體成本，并且各級(jí)成本分布構(gòu)成向上偏移，反而有助于各高校教育信息化系統(tǒng)的快速實(shí)現(xiàn)。