甘肅為中職生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”

發(fā)布時(shí)間:2017-11-02 03:58:11

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甘肅為中職生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的要求，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定，探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出“建立中等職業(yè)教育與普通高等教育相互溝通和銜接的‘立交橋’，促進(jìn)中等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，激勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道。”這一決定把發(fā)展職業(yè)教育提到了一個(gè)嶄新的高度，打破了職業(yè)教育中專學(xué)歷到頂?shù)?ldquo;天花板”，對(duì)于職業(yè)教育的快速健康發(fā)展，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

中職與高職教育是同類性質(zhì)的兩個(gè)不同階段和層次的教育，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的不同時(shí)期擔(dān)當(dāng)起應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的重任。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的改變，人才需求趨向高層次已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐，是實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，是建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系賦予職業(yè)教育新內(nèi)涵的迫切需要。

近年來，甘肅省積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，實(shí)施了五年一貫制、高職單招、推免入學(xué)以及普通高等教育對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生考試等制度，打通了職業(yè)技術(shù)型的中職學(xué)生升入專科、本科、研究生學(xué)習(xí)的通道，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

在中職生進(jìn)入高一層級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，五年一貫制、高職單招和推免入學(xué)等方式，是專業(yè)相同的高職學(xué)校與中職學(xué)校的課程對(duì)接、人才對(duì)接，是校與校、專業(yè)與專業(yè)的對(duì)接行為。特別需要提出的是中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)招生考試模式，是由省招委從高校招生計(jì)劃中選擇對(duì)應(yīng)院校和對(duì)應(yīng)專業(yè)，拿出專門的針對(duì)中職生的招生指標(biāo)，對(duì)有深造意愿的中職生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)口升學(xué)考試與普通高中升學(xué)考試內(nèi)容不一樣，中職生高考類型是“知識(shí)+技能”。首先說“知識(shí)”考試分為八大類，即農(nóng)林類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、工業(yè)類、土木水利類、信息技術(shù)類、財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類、教育與文化藝術(shù)類，考生根據(jù)自己在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)，對(duì)應(yīng)相關(guān)的考試類別進(jìn)行專業(yè)對(duì)應(yīng)報(bào)考；考試科目為文化綜合(語文、英語、數(shù)學(xué)和德育)和專業(yè)知識(shí)(三門專業(yè)基礎(chǔ)課)兩大方面內(nèi)容。其次是“技能”考試，也叫技能大賽，學(xué)生要校期間參加由各級(jí)教育行政部門舉辦的專業(yè)技術(shù)能力比賽，按省、市、縣(校)級(jí)比賽獎(jiǎng)次分別計(jì)分。對(duì)口升學(xué)錄取分?jǐn)?shù)由專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩項(xiàng)成績(jī)組合而成，并入高等學(xué)校招生錄取庫(kù)中，單獨(dú)劃線，統(tǒng)一錄取。中職學(xué)生高招錄取后，進(jìn)入高校身份與普高考生相同。

這項(xiàng)政策的實(shí)施，打通了中等職業(yè)教育升入高等教育的最后通道，滿足中職學(xué)生進(jìn)一步深造的愿望，形成中職畢業(yè)生就業(yè)有技術(shù)，升學(xué)有通道的格局，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建了“立交橋”。中職學(xué)生對(duì)口升入大學(xué)后，培養(yǎng)的目標(biāo)依然是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高級(jí)實(shí)用型技術(shù)技能人才，他們既具備扎實(shí)的理論知識(shí)，又有一定的實(shí)踐操作能力，因此就業(yè)更容易，更受用人單位的歡迎。