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職業(yè)教育的“共享”之路

發(fā)布時間:2016-10-09 01:57:08

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日前，第十一屆全國高職院校長高峰論壇在天津召開。來自全國高職院的校長和專家論道渤海，就職業(yè)教育中的現(xiàn)代學徒制度、建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新平臺、鍛造工匠精神等進行了深入討論。

校長和專家們指出，職業(yè)教育，不是閉門造車，需要“共享”的理念。學校、企業(yè)、行業(yè)，資源的共享，讓合作得以深入；數(shù)據(jù)、信息、知識，網(wǎng)絡(luò)的共享，讓創(chuàng)新更加便捷；引進來、走出去，技術(shù)的共享，讓各方走向共贏。

共享校企資源，推進現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式

王寧博是天津中德應(yīng)用技術(shù)大學模具制造專業(yè)的二年級學生，去年通過考試篩選，他和班里的其他七名同學進入到“麥格納”計劃，開始接受“現(xiàn)代學徒制”的培養(yǎng)。“每周3天在學校學習專業(yè)知識，兩天到麥格納公司車間進行基礎(chǔ)的鉗工訓練。”王寧博說：“來到公司車間，我才對汽車、對機械、對零件有了直觀的認識，這比看書本、聽理論有趣得多，也實用得多。”

現(xiàn)代學徒制，說到底其實就是校企合作的制度化。北京師范大學職業(yè)與成人教育研究所所長趙志群認為：“職業(yè)教育最重要的任務(wù)是為青年人走入‘工作世界’奠定基礎(chǔ)，工學結(jié)合是職業(yè)教育的基本規(guī)律，反映在課程和教學層面就是，學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。”

“以往我們的職業(yè)教育課程大多沒有將‘工作’作為一個整體來看待。打個比方，我們學習怎樣開車，學校如果讓一個老師教踩油門、一個老師教換擋、一個老師教打方向盤，那么學生就會缺乏對實際操作層面關(guān)聯(lián)性和全面性的認識，就很難培養(yǎng)全面工作的能力。”趙志群說：“現(xiàn)代社會對專業(yè)技術(shù)人才的要求，不僅僅是會簡單重復(fù)勞動，而是要有綜合職業(yè)能力。而只有現(xiàn)代學徒制，才有可能提供‘真實工作’的學習情境。”

“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”，讓學校和企業(yè)的資源實現(xiàn)共享融通，這是現(xiàn)代學徒制的基本原則。

“海鷗表”作為民族鐘表產(chǎn)業(yè)的代表，肩負著“從中國第一到世界領(lǐng)先”的民族品牌使命。然而，高端手表制造人才的缺失是海鷗面臨的最大問題。2011年，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院與海鷗表業(yè)集團在原有聯(lián)合培養(yǎng)高級技術(shù)工人的基礎(chǔ)上，開啟了“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式。

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院黨委書記李國禎介紹說：“我們學校和海鷗公司在共同調(diào)研與梳理國內(nèi)外制表與維修所要求的知識、技能與職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，融合職業(yè)資格標準以及公司員工培訓與等級認定有關(guān)內(nèi)容，形成《一體化人才培養(yǎng)方案》。在海鷗集團，我們的學生有專門的手表裝配維修實訓基地和自動車加工實訓基地；在學校，海鷗有一名副總工程師和三名高級技師常駐，與學校專業(yè)教師共同教學。在鐘表大師‘手把手’的指導下，我們的學徒成長很快。”

共享數(shù)據(jù)信息，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺

設(shè)想這樣一個場景：你是一個職業(yè)院校的老師，你希望與來自政府、學校、企業(yè)、行業(yè)等不同機構(gòu)的專家一同進行教學研究。此時出現(xiàn)了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，你可以新建一個課題，搜集與之相關(guān)的各種數(shù)據(jù)資料；可以定制人員、時間、可視化項目管理方案；還可以隨時隨地與其他專家進行交流研討、征集意見、撰寫方案、聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品……

這樣一個數(shù)字化資源共享和實時互動的網(wǎng)絡(luò)平臺不再只是想象，中國知網(wǎng)打造的“職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新平臺”日前已成功上線運營。

職業(yè)教育的校企合作與創(chuàng)新，“知識協(xié)同”是其中的關(guān)鍵要素。企業(yè)需要學校創(chuàng)造知識，學校需要企業(yè)應(yīng)用知識，只有建立起跨組織、全過程的交流平臺，健全協(xié)同研討的機制，才能讓思想得到碰撞，形成穩(wěn)定長效的校企合作關(guān)系。

“借助互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建有利于政府、高職院校、行業(yè)、企業(yè)之間信息資源共享和分工協(xié)作的‘云平臺’，帶動了高職院校教育教學模式的創(chuàng)新。”同方知網(wǎng)技術(shù)有限公司董事長王明亮認為：“這將促進學校和企業(yè)進行高效率的戰(zhàn)略協(xié)同以及專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學教材教案創(chuàng)新、師資建設(shè)、實訓方式創(chuàng)新的操作性的協(xié)同，使學校更多的利用企業(yè)資源和國家資源，更好更多培養(yǎng)出企業(yè)急需以及未來急需的高素質(zhì)人才。”

職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新平臺面向多機構(gòu)、多人員，打破時空限制，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)上的校企合作。例如，一所高職院校想要設(shè)置與政策、行業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)，就可以依靠這個平臺。既要搜集本地區(qū)發(fā)展的整體規(guī)劃，又要共享當?shù)匦袠I(yè)人才需求報告，還要結(jié)合企業(yè)發(fā)布的崗位招聘需求，這樣才能做出合理判斷。

同方知網(wǎng)教育與文化公司總經(jīng)理徐海庚說：“通過這個平臺，院校將所需的資源需求反饋給企業(yè)，企業(yè)將最新技術(shù)動態(tài)反饋給院校，從而真正將企業(yè)一線技術(shù)融入院校專業(yè)課程教學。另一方面，院校和企業(yè)之間可以建立起科研信息共享及技術(shù)轉(zhuǎn)換機制，打破協(xié)同體之間的體制壁壘，提供信息化系統(tǒng)解決方案。”

共享工匠精神，打造職業(yè)領(lǐng)域的“孔子學院”

如果說魯班的名字是中國工匠精神的象征，那么“魯班工坊”則稱得上是中國職業(yè)教育“走出去”的標志。

今年年初，天津渤海職業(yè)技術(shù)學院在泰國大城府大城技術(shù)學院建立的“魯班工坊”正式掛牌運營。它的成立，意味著中國優(yōu)秀的職業(yè)教育成果走出國門，與世界分享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源。

天津渤海職業(yè)技術(shù)學院院長于蘭平介紹說：“‘魯班工坊’采用了工程實踐創(chuàng)新項目的方式，它匯聚了最先進的教學裝備，集中了優(yōu)質(zhì)的雙語教學資源，采用了遠程網(wǎng)絡(luò)視頻交互教學手段。中泰雙方還選派了優(yōu)秀的‘雙師雙語’師資隊伍，選用了最新編制的中英泰三種文字教程。此外，還利用空中課堂、視頻、微課等先進手段進行實時教學。”

“泰國當前的職業(yè)教育還極其缺乏實踐動手的環(huán)節(jié)，‘魯班工坊’的出現(xiàn)，大大增強了我們學院的辦學實力，為泰國和東盟國家的專業(yè)技術(shù)學生提供了他們所急需的工程技能和創(chuàng)新技能。”泰國大城技術(shù)學院院長哲仁說。

今年3月，來自泰國5所職業(yè)院校的27名師生，作為第一批培訓師生來到渤海學院開展了為期3個月的培訓；7月，渤海學院的30名互換生、3名教師赴泰國交流；9月，20名泰國留學生也來到渤海學院，將進行為期3年的高職留學……目前，兩校還在商討建設(shè)學分、學歷、技能證書互認的“機電一體化”國際專業(yè)，希望實現(xiàn)更廣泛的專業(yè)合作、競賽合作、技術(shù)合作、培訓合作、創(chuàng)新合作。

“在全球經(jīng)濟一體化的背景下，各國都迫切需要更多的‘工匠型’技術(shù)技能創(chuàng)新人才。與世界共享魯班精益求精的工匠精神，加強國際技能人才培養(yǎng)合作，也是職業(yè)教育的責任。”中國高等教育學會職業(yè)技術(shù)教育分會會長周建松說：“一方面，我們要進一步加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的對話，將國際先進的工藝流程、產(chǎn)品標準、技術(shù)標準、服務(wù)標準、管理方法等引入國內(nèi)的教學之中。另一方面，我們也要對發(fā)展中國家開展職業(yè)教育援助，讓中國的儀器設(shè)備、技術(shù)技能走出國門，擴大與‘一帶一路’沿線國家的職業(yè)教育合作。”