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從就業教育到創業教育：職業教育的供給側改革

發布時間:2016-04-29 11:39:38

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京津冀院校共同探索創新創業教育

本次會議是北京市職業教育宣傳月活動的重要組成部分，主題是“2016創時代：互聯網+智慧教育”。在北京市教委指導下，由北京商貿職業教育集團和新道科技股份有限公司主辦，北京財貿職業學院和北京市商業學校共同承辦。共有來自京津冀和廣東等地的300多位專家出席會議，其中院校長多達115位。圍繞職業教育中的創新創業教育問題，北京財貿職業學院院長王成榮教授作了題為《從就業教育到創業教育：職業教育供給側改革》的講座，他在講話中指出，適應經濟領域的供給側改革，職業教育也面臨著供給側改革難題，開展創新創業教育，培育企業家精神，是未來職業教育發展的重要趨勢；臺灣創新創業教育專家林均燁博士作了題為《從創新創業教育的角度暢談創客人才培養》的發言，新道科技股份有限公司高級副總裁馬德富作了題為《產教融合教育發展新十年---企業視角的創新創業教育與商科實踐教學》，北京財貿職業學院學生創業代表、北京利見達人文化有限公司創始人刁宇尊向大家分享了自己的創業歷程。還有來自京津冀三地的專家圍繞創新創業教育展開高峰對話。此次活動期間還舉辦了首屆京津冀創新創業導師訓練營，邀請臺灣專家為來自京津冀三地的導師舉辦了為期兩天的培訓。

在創新創業教育引領產教融合主題活動上，多位專家發表了觀點。如北京市教委職成處處長王東江，他認為：

多年來我們把學術教育和職業教育作為21世紀教育的（護照），我們今天不得不把創新創業教育作為第三本教育的護照。如何將專業教育與創新創業教育有機的結合在一起，如何將創新創業教育無縫的融入院校人才的培養體系，如何通過創新創業教育實現育人的過程，這是我們今天活動的目的。

創新是創業的基礎，沒有創新何來創業，創新需要教育和激情，創業需要文化和堅毅，創新是創造新的價值，創業是實現這個價值，創新能力不是像數學或者語文那樣上幾門課程就能掌握，影響學生創新能力發展，我想有這樣三大要素。

第一是技能，創新者通常具有創造性，好奇心，對每一領域的知識靈活運用知識能力以及發散性思維的能力，另外這些學生極為膽大，愿意接受挑戰，并愿意接受失敗，此外這些學生具有良好的口才，能對客戶和投資人清楚的闡述自己的產品設計的理念，并且在團隊內部能夠進行有效的溝通。創新同時也是團隊協作的過程，為此溝通能力需要我們職業院校加強。

第二是閱歷，創新者在學?；蛘叱跞肼殘鲂枰駱拥闹笇Ш皖I路，是他們在成長過程中，一般不會條條框框所拘束，那些天馬行空的想法不被另眼看待，而是鼓勵進一步探索，創新需要具備解決問題的思維方式，以及團隊合作的經驗，需要更多領域的新知識，這才能激發學生的創造力和想象力。

第三是環境，環境使創新者既能培育成長，開放性教學更有利與學生的相互交流在討論中擦出創意的火花，學校的創客中心或者創新創業中心，實驗室等要面向學生全面開放。職業院校如何實現創新創業教育，需要我們在座的每一位同志思考，我們能不能從職業院校的課程改革入手，能不能系統的調整校園文化，創新創業環境，以及思考問題的固有模式。

一是在職業院校加大體驗式教育，沒有親身的經歷，談何創新能力，職業院校鼓勵在校學生參加校外實習，搭建校企合作的平臺，為學生實習提供更多機會，在學校的實驗室和實訓中心，設立創客空間，學生可以通過多種途徑，積累工作的經驗，比如職業院?？梢越⒓夹g技能俱樂部，每年的學雷鋒活動，通過自己的技術技能，為社區百姓服務，學生在體驗式學習的過程中，不但需要調動自己的創新創造能力，提高自己發現問題解決問題與人交流方面的能力，希望職業院校的學生以專業技術技能為社會服務，在服務技能中鍛煉學生抗挫折能力，引導學生勇敢的面對失敗。

二是改革課程，把低效無效的課程內容進行刪減，我建議職業院校的教學改革，重組教學模塊，課堂教學達到有趣有效有用，同時教師要改變傳統的教學手段和方法，運用信息化手段，實現互聯網+職業院校課堂教學，讓學生通過互聯網和移動互聯網了解新技術的背景，了解發明人，發明者的成長故事，讓學生了解需求與創新之間的巧妙聯系，同時，從中得到感悟，老師要圍繞一門課程，更多的延伸出人文藝術科技等復合型課程，讓創新滲透到每一堂課的教學之中。

職業院校的創新創業教育，要注重創新創業精神和意識的培養，加強學校政府企業投資者等多方面聯動，聘請企業一線人員上講堂，建設技術技能大師工作室，把他們如何做人的品格，工匠精神，技術技能及工作素養，逐步傳遞到學生身上，強化技術人才和資金保障，建立創新創業教育學員以及俱樂部和中心，引用風險投資，是從意識培養，技能訓練，團隊孵化，市場對接，以及上市的全程孵化。

北京市教委高度重視創新創業教育的發展，在政策制定資金支持，搭建平臺，輿論導向，服務體系部門協調等方面，為創新創業教育創造良好的外部環境，我也希望今天來的企業，尤其是知名企業在職業院校的創新創業教育中，承擔起社會的責任。為學生提供經費技術人才等多方面的支持和幫助。創新創業教育的最終落腳點是學生，只有學生接受了創新創業的觀念并勇于實踐創新創業，才能說創新創業教育起到了實際的效果。

北京財貿職業學院院長王成榮認為：

央視大調查給出的數字，中國實際創業主體的學歷構成，博士1.2%，碩士1.0%，本科14.1%，大專34.4%，中學和中專41.1%，小學7.2%，說明我們在座的培養的學生，是中國目前創新創業的主體。這個大眾創業，萬眾創新的時代，我們職業院校責任在肩，所以這些數據堅定我們職業院校培養雙創人才的信心。

職業教育的主要使命是培養工匠，為什么我們要進行雙創教育？雙創教育跟培養工匠兩者是什么關系？我認為培養雙創精神，工匠也需要創新創業精神，兩者不一定是對立矛盾，而是有很多契合的地方，因為工匠也需要創新創業精神，傳統的工匠我們叫述而不作，現代的工匠又要傳承古人又要提升完善，亦述亦作，所以工匠精神有創新的內涵，如果都是老祖宗怎么說怎么做，就沒有我們今天這個社會就不能進步，文明就不能進步。所以工匠精神當中有創新精神。

在我們培養的眾多的工匠當中，只有少數能成為創業者，要發現和培養具有企業家潛質的苗子，因為創業者他需要天資，需要潛質、需要機遇、需要努力。，所以我們大學生做成功的一些企業，很多實際上都是在大學期間萌生了某些創業的意愿，又有一些天資，我們給他必要的幫助，必要的輔導和一定的孵化，他有可能事業成功。

雙創教育是職業教育供給側改革的重要舉措，我認為分兩個層次，第一層把社會作為需求方，學作為供給方，我們調整職業教育服務結構，既提供工匠型人才，又提供創業性人才，提高學生的創新創業能力，因為我們職業院校貼近行業企業，更容易激發學生的創業激情，因此我們供給側改革，對社會需求而言，我們應該提供社會所需要的不同的人才。第二層含義，如果把學生作為需求方，學校作為供給方，我們改變教學結構，給學生更多的選擇，因材施教，使具有創新創業潛質的學生能夠走上創業之路。

北京大力發展創業教育，成果顯著

本次會議還展出了近年來北京職業院校在創新創業教育中取得的巨大成果，北京財貿職業學院作為北京職業院校創新創業教育的領頭羊，學生創業成果引人注目。該學院從2005年開展創業教育課程，逐漸形成了課程、大賽、孵化“三位一體”的教育體系，先后成功孵化學生創業企業20家，創造就業崗位200多個。2014年該學院被評為“北京地區高校示范性創業中心建設單位”，2項學生作品在全國職業院校創新創效創業大賽獲得全國一等獎；2014有4支創業團隊榮獲北京地區高校大學生創業優秀團隊并獲專項資助，是唯一入選的職業院校，2015年入選團隊增加到了12家。

成功舉辦首屆“京津冀”職業學校創新創業大賽，學生“雙創項目”參加路演并與企業簽訂投資意向

由團北京市委、市教委、市科協、市科委、市學聯共同主辦的首屆“京津冀”職業學校創新創業大賽，在北京財貿職業學院舉辦，來自“京津冀”三地的35所職業院校的221件創新創業項目參加比賽，大賽立足職業教育特色，設立“創意設計類、創業計劃類、生產工藝革新與工作流程優化類和社會調研論文類”四個競賽方向。最終“絲綢郵遞創業項目、制冷技術革新項目”等10件作品榮獲大賽“特等獎”。7件優秀作品參加了大賽路演活動，由企業專家組成的路演評審組對展示作品逐一進行點評，300多名來自“京津冀”職業院校的師生代表應邀觀摩路演活動。最終3件創新創業項目與來自“京津冀”的企業達成投資意向，簽署合作協議，并落戶通州。