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自2012年9月起，該校引入現代企業管理理念、制度和方式，把班委會式管理改換成車間式管理，班級組織實行在董事長領導下的總經理負責制。董事長由班主任擔任，總經理及以下職位由學生擔任，實行競聘上崗。比如設財務部部長一名、副部長一名，主管包括餐卡、公物、工資結算等工作；設生產部部長一名，下設若干班組長，主管作業、體能測試、校園之星等工作。
在班級企業化管理條件下，該校實行學生德育積分工資化管理模式，將學生德育考核評價量化，實行德育積分工資化管理，超過約定標準部分，以現金的形式兌現給學生。“員工”月薪由基本工資+獎勵工資組成，月基本工資均為2000元，公司采用虛擬貨幣的形式發放工資。德育積分的內容包含道德情操、文明禮儀、行為習慣、職業素養、身心體魄等5個方面，學校建立了學生德育積分電子查詢系統，學生隨時可以查到自己的德育積分工資情況。此外，德育積分還作為學期三好學生、優秀學生干部評比的主要依據；學生3個學年的累積積分，將作為企業錄用員工的主要依據。
“隨著產業升級、結構轉型，行業企業對職業學校人才培養質量的要求越來越高，特別是對職業素養方面的要求越來越高。”該校校長謝炳庚認為，目前職業學校的班級管理落后于企業管理，人才培養質量與企業用工要求有相當大的差距，技能教育與職業素養教育不同步。
賀露是該校機電技術應用專業學生，她的職務是生產質檢經理，她的員工德育積分工資表上，各項獎勵與扣款都清晰地記錄在案。如本學期第一周背書獎勵20元、交稿發稿獎勵15元、未鎖門扣20元等，當月她獲得學校現金獎勵45元。賀露說：“這樣的積分制度，能讓我清楚地知道什么該做、什么不該做，很好地培養了我的職業意識。”
“我們通過企業調研、專家座談、課題研究等方式進行了充分準備，隨后在5個專業10個班級中開展了班級企業化管理條件下的學生德育積分管理試點，并于2014年春季在全校推廣。”謝炳庚說，“在班級管理中實行班級干部公開競聘上崗、中層干部末位淘汰制度，培養了學生的競爭意識和抗挫能力。最重要的是，學生的職業意識得到增強、綜合素質得到提升。” （記者 陽錫葉 通訊員 洪立新）
在班級企業化管理條件下，該校實行學生德育積分工資化管理模式，將學生德育考核評價量化，實行德育積分工資化管理，超過約定標準部分，以現金的形式兌現給學生。“員工”月薪由基本工資+獎勵工資組成，月基本工資均為2000元，公司采用虛擬貨幣的形式發放工資。德育積分的內容包含道德情操、文明禮儀、行為習慣、職業素養、身心體魄等5個方面，學校建立了學生德育積分電子查詢系統，學生隨時可以查到自己的德育積分工資情況。此外，德育積分還作為學期三好學生、優秀學生干部評比的主要依據；學生3個學年的累積積分，將作為企業錄用員工的主要依據。
“隨著產業升級、結構轉型，行業企業對職業學校人才培養質量的要求越來越高，特別是對職業素養方面的要求越來越高。”該校校長謝炳庚認為，目前職業學校的班級管理落后于企業管理，人才培養質量與企業用工要求有相當大的差距，技能教育與職業素養教育不同步。
賀露是該校機電技術應用專業學生，她的職務是生產質檢經理，她的員工德育積分工資表上，各項獎勵與扣款都清晰地記錄在案。如本學期第一周背書獎勵20元、交稿發稿獎勵15元、未鎖門扣20元等，當月她獲得學校現金獎勵45元。賀露說：“這樣的積分制度，能讓我清楚地知道什么該做、什么不該做，很好地培養了我的職業意識。”
“我們通過企業調研、專家座談、課題研究等方式進行了充分準備，隨后在5個專業10個班級中開展了班級企業化管理條件下的學生德育積分管理試點，并于2014年春季在全校推廣。”謝炳庚說，“在班級管理中實行班級干部公開競聘上崗、中層干部末位淘汰制度，培養了學生的競爭意識和抗挫能力。最重要的是，學生的職業意識得到增強、綜合素質得到提升。” （記者 陽錫葉 通訊員 洪立新）
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