信息化的關(guān)鍵在于“化”，“化”就是重組與再造。通過(guò)教育信息化，可以對(duì)教育的流程進(jìn)行再造，對(duì)教育的體制進(jìn)行重組。

推進(jìn)教育信息化是國(guó)際潮流，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家均高度重視教育信息化，紛紛制定和實(shí)施一系列國(guó)家戰(zhàn)略。比如，美國(guó)先后發(fā)布5期《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》（NETP），強(qiáng)調(diào)推動(dòng)“在技術(shù)支撐下教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革”；韓國(guó)從1996年起先后啟動(dòng)4期教育信息化五年行動(dòng)計(jì)劃，并率先提出全面普及電子課本，啟動(dòng)國(guó)家教育云資源中心建設(shè)。

各國(guó)教育信息化面臨的情形不同，所以走的道路也不同。2012年我國(guó)發(fā)布了首個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，各省市也制定區(qū)域性規(guī)劃進(jìn)行落實(shí)。我們堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新。在應(yīng)用驅(qū)動(dòng)方面，我們創(chuàng)造性地推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。在機(jī)制創(chuàng)新方面，通過(guò)政府引導(dǎo)、企業(yè)建設(shè)、學(xué)校應(yīng)用，形成了多方協(xié)同推進(jìn)教育信息化的靈活機(jī)制。

教育信息化進(jìn)一步發(fā)展的定位在哪里？應(yīng)該是“融合”，即促進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面、深度融合。

在信息技術(shù)與教學(xué)的融合方面，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)新，改造傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，打造智慧課堂、智慧校園、智慧學(xué)區(qū)。其次是內(nèi)容與方法創(chuàng)新，利用信息技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、傳輸方法和服務(wù)模式，形成適應(yīng)信息化條件下學(xué)與教的先進(jìn)教學(xué)方法。還有評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程大數(shù)據(jù)的采集分析，改變以結(jié)果評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式，形成面向過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制。最后是教師能力創(chuàng)新，打造技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)深度融合的全新教師能力體系，培養(yǎng)一大批既具備扎實(shí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也具備優(yōu)秀教學(xué)技能，還具備良好信息技術(shù)應(yīng)用能力的“數(shù)字教師”。

在信息技術(shù)與管理的融合方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行流程的優(yōu)化和結(jié)構(gòu)的重組，即利用信息化倒逼傳統(tǒng)教育管理業(yè)務(wù)流程的改良和升級(jí)，提高效率、降低成本，顯著改善信息孤島和信息煙囪問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育政務(wù)管理和學(xué)校校務(wù)管理流程的全面優(yōu)化。變革傳統(tǒng)的層級(jí)式學(xué)校管理模式，重組學(xué)校管理體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形成更加高效、更加精干的管理架構(gòu)，并通過(guò)管理結(jié)構(gòu)重組推進(jìn)教育文化重構(gòu)。

信息技術(shù)與教育深度“融合”，立足點(diǎn)在于促進(jìn)教育高位均衡，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”；在于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育創(chuàng)新；在于服務(wù)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，不僅可以顯著擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，而且可以精準(zhǔn)定位區(qū)域、學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)教育的“精準(zhǔn)扶貧”，保障“有質(zhì)量的公平”。應(yīng)當(dāng)以信息化為支撐變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育發(fā)展的“規(guī)模化”與“個(gè)性化”的矛盾，為教師、學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的個(gè)性化服務(wù)。利用信息技術(shù)手段構(gòu)建終身教育體系，搭建學(xué)校教育、繼續(xù)教育的“立交橋”，為學(xué)習(xí)者建立終身電子學(xué)檔，實(shí)現(xiàn)課程共享、學(xué)分互認(rèn)，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系奠定基礎(chǔ)。

深度“融合”的教育信息化能夠促進(jìn)重構(gòu)教育文化、教育生態(tài)，只有實(shí)現(xiàn)了“融合”，教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化才不會(huì)成為一句空話。