俄國教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。”由此可見從小養(yǎng)成好習慣的重要性。現(xiàn)代教育，應該以提升學生基本素質(zhì)、養(yǎng)成好習慣為根本。作為一所以“為學生的終身發(fā)展和一生幸福服務”為使命的義務教育學校，東城區(qū)實驗學校從教育的最基礎出發(fā)，推出了以促成學生良好行為習慣養(yǎng)成為目的“定置教育”。

點滴之“行”筑基礎

在“定置教育”實施過程中，我校采取師生共議、民主共商的策略，尋求最佳方案，繼而繪制定置圖、示意圖等，形成規(guī)范制度，以供師生共同遵守、維護。如對課桌、書包、文具盒等實行定置圖解，以清晰、易懂的圖解和合理的規(guī)范約束，使學生更好地掌握分區(qū)、有效利用物品的方法；針對水杯、校服等易丟、易混物品，老師引導學生采用貼標簽歸屬定置的方法。

和諧需要規(guī)則，文明亦需要規(guī)則。為增強規(guī)則意識，我校在學生行為定置中實行“走直線”入校入室模式。每天，來自四面八方的學生，會主動在校門口處合流。入校后，學生主動按需分成三隊，沿直線軌跡進入不同的樓道，并保持右側(cè)直線上樓，直至進入教室。“走直線”模式，確保了校園行走安全，體現(xiàn)規(guī)則行事、堂堂正正做人的內(nèi)涵。

學生走出家庭，學校就是其初步社會化的開始。我校從生活入手，推行定置，促成學生良好習慣的養(yǎng)成。如就餐時，學生嚴格按照就餐“三字經(jīng)”：定位置、定時間、定區(qū)域，不說話、不挑食、不浪費，不追跑、不喧鬧、不換位。如需加餐，必須按序排隊。定位置、定時間的就餐習慣在這里養(yǎng)成；按需領(lǐng)餐，“光盤行動”在這里開展；講求秩序，排隊領(lǐng)餐在這里上演。在學校生活里，學生講規(guī)則、求文明，一切文明的現(xiàn)象先入為主，形成習慣，融入血液。

以行促“知”尋規(guī)律

知，智也。此處主要體現(xiàn)的是學生的學習行為。面對智育，我們不能偏頗，學校是培養(yǎng)人的地方，所有好習慣的養(yǎng)成最終要為學習服務。“定置教育”在學習習慣養(yǎng)成方面主要體現(xiàn)在學習流程、思考問答、作業(yè)規(guī)范。

學習流程，主要分成預習知新、聽講識記、溫故復習等幾個板塊，既突出學在教之前，讓學生能按照自己的思維機制運行，呈現(xiàn)一種特有的認知情景，又強調(diào)流程的固定、簡捷，避免了初學者無所適從的盲目性，也為學生把握學習規(guī)律提供了捷徑。

思考問答，即思考答題的流程。有的老師將思考答題流程總結(jié)成“回答問題要完整，以下步驟請記清：第一問題要復述，答案簡潔隨后行。第二理由要充分，有理有據(jù)條理清。第三問題再重復，再明答案人人明。第四結(jié)束要問詢，說聲謝謝大家敬。”這不是對思維的限制，而是對思維的引領(lǐng)。框架是固定的，但課堂理念、思維模式是具有人文關(guān)懷和尊重學生個性發(fā)展的人文性填充，以學生為上，實現(xiàn)思考發(fā)言上的百花齊放。

作業(yè)規(guī)范，即針對不同年級，分科目進行作業(yè)書寫、糾錯格式定置，使孩子在識字、認字的初期就掌握正確的書寫要領(lǐng)，做到書寫端正、規(guī)范正確、干凈整潔，養(yǎng)成良好習慣。

以行導“情”養(yǎng)正氣

情，情感。我校“定置教育”以國旗、誓詞、經(jīng)典為載體，突出以敬導情、以情激情、以課養(yǎng)情。

我校在“定置教育”中特推出“向國旗敬禮活動”，在三個教學樓大廳的醒目位置懸掛國旗，要求學生早上入學途經(jīng)大廳時，在指定位置駐足，并以規(guī)范、有力的姿勢向國旗敬禮，以此在孩子幼小的心靈中啟蒙“國”的意識，培育堂堂正正的中國人。

在每周一的升旗儀式中，我校有一項特定的環(huán)節(jié)——學生誓詞宣誓：“恪守‘好好做人，好好做事’的校訓，一舉一動，當體現(xiàn)東城學子形象；一言一行，當珍惜東城學子名譽。”這是幾千學生在國旗下宣誓的誓詞，也是學生行為情感的引領(lǐng)和表達。

為突出家孝理念，在“定置教育”課程中，我校推出學、誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典課程，并規(guī)定在散學路隊中分段背誦。

行“思”相依水到渠成

思，思維。實踐決定認識，行動形成習慣。嚴謹有條的行為習慣，促成了學生分類整理、歸類記憶的思維記憶法，也便于學生更好地把握學習規(guī)律。

好思維方式一旦形成，不管在學習上，還是生活中的瑣事，只要對學生加以引導，他們同樣可以快速接受條分縷析的思維方式，并逐步把握生活、做事規(guī)律。如將自己的衣柜分類整理；把每天要做的事情分出輕重緩急，歸類定置。

在“定置教育”的實施過程中，我校以全員參與、持之以恒、動態(tài)管理等為原則，不斷修正、補充，同時為永葆活力不斷堅持形式內(nèi)容創(chuàng)新原則。如“定置教育”以“N+X”模式為理念先導，其中“N”是基礎，即定置規(guī)范，“+”為融合，“X”為創(chuàng)新，即在充分掌握規(guī)則、規(guī)范基礎上的創(chuàng)新。如課間三件事：如廁、遠處望、備用品，也可以由學生量身變成兩件事、四五件事，實現(xiàn)大統(tǒng)一小不統(tǒng)一，既有章可循又不限制僵化。