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互聯網+教育：探索新型教育服務模式

發布時間:2015-11-11 01:03:52

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　互聯網+教育：探索新型教育服務模式

　　互聯網+教育致力于推行基于互聯網的學習和培訓方式。目前，互聯網已經廣泛滲透到母嬰早教、學前、中小學、大學/研究生、留學、職業考試、職業技能、少兒外語、成人外語、興趣教育和綜合類教育等教育和培訓領域。從大的市場類別看，主要包括在線學歷教育、在線留學教育、K12在線教育、在線職業資格和技能教育。其中，在線學歷教育、在線留學教育因為課程標準化程度較高，有利于發揮在線教育的優勢，因此市場規模相對較大。

　　在線教育市場規模穩步增長

　　近年來，隨著我國信息化程度的不斷提高，在線教育市場規模呈現加速增長的態勢。2004年，我國網絡教育市場規模約143億元，2013年已達到981億元，過去10年間實現了21.2%的年復合增長率。據GSV報告和估算，目前我國在線教育行業規模僅為美國的五分之一，細分行業市場結構差別比較大。我國在線教育中占比最大的為培訓教育（53.0%），其次為基礎教育（35.94%）。而美國在線教育中基礎教育比例接近50%，線上培訓業務反而僅為8%。此外，美國移動端在線教育使用比例更高。中國在線教育用戶更偏向于使用在線教育平臺（61.4%），其次是網校（37.0%），App使用比例仍比較低。美國App端使用比例遠高于中國，同時網校比例是國內的一半左右。

　　隨著移動互聯網的發展以及智能終端的普及，我國移動互聯網用戶規模呈現迅猛增長態勢，手機上網用戶激增。總體來看，移動互聯網用戶規模遠大于固定互聯網寬帶接入用戶規模，且前者保持的優勢逐漸增大。同時，在所有被調查者中，有將近40%的學習者使用移動終端進行學習，另外有將近51%的學習者在使用移動端搜索在線學習內容，這說明使用移動端檢索在線學習資源的用戶已具一定規模，但因為課程平臺未大規模實現移動化以及流量資費昂貴等原因，PC端學習者仍然占主導地位。預計未來5年，我國在線教育行業年復合增長率將達31.7%，其中，移動端在線教育年復合增長52%。據天拓咨詢估計，2017年在線教育市場規模在3000億元人民幣左右。隨著網民規模的不斷擴大、在線教育用戶網絡學習習慣的養成，用戶規模還將會持續增長，預計到2017年將達到12032.6萬人。

　　在此背景下，互聯網巨頭和傳統教育機構紛紛加快布局或轉型。據資本實驗室風險投資與并購數據庫統計，2014年全球在線教育風險投資事件291起，披露交易額18.6億美元，與2013年相比投資數量增長46%，交易額增長近1倍；并購事件84起，披露交易額42.8億美元，與2013年相比并購數量增長127%，交易額增長兩倍。1億美元以上風險投資共3起：Insight Venture Partners等為在線IT教育平臺Pluralsight帶去1.35億美元B輪融資；TutorGroup獲得啟明創投等1億美元融資；教學設施與IT管理服務商Dude Solutions獲華平投資1億美元融資。

　　2014年中國在線教育風險投資與并購持續發力，風險資本對該領域的投入力度遠超2013年：風險投資86起，增長195%；投資額4.8億美元，增長584%。其中，1000萬美元以上投資達14起。中國在線教育并購在本年度表現出很高的活躍度：并購事件29起，較上年增長207%；并購金額5.9億美元，較上年增長126%。2014年伊始，先是阿里巴巴領頭國際互聯網教育巨頭Tutorgroup旗下的VIPABC；然后YY宣布成立100教育，大舉進軍互聯網教育行業。其中，雷軍將投資超過10億元。隨后，BAT紛紛或內部孵化、或外部并購平臺和內容與工具類產品，加速在互聯網教育行業布局。除了大型PE和互聯網公司外，在2014年我們看到更多國內上市公司如世紀鼎利、森馬服飾、拓維信息、神州泰岳、立思辰等，通過并購加大對在線教育的布局力度。

　　另外，傳統教育機構也正積極向互聯網靠攏。作為被顛覆的對象，以新東方、好未來為代表（原名學而思）的傳統教育機構正加速向互聯網靠攏。傳統英語培訓機構新東方，2014年也宣布與騰訊達成合作，以加快互聯網教育業務發展。同時，成立直播平臺酷學網。而好未來，從去年起便加大了對互聯網教育業務的投入。旗下網校學而思2014全年收入有望超過1億元，較2012年收入翻番。

　　“互聯網+”教育的重點方向：

　　探索新型教育服務供給方式

　　互聯網教育的發展既事關萬億規模的教育消費市場，又事關教育公平、公共教育資源均等化等民生的重大問題。在“互聯網+”益民服務中，明確要進一步推動探索新型教育服務供給方式，促進互聯網與教育機構、培訓機構的互動融合。就具體內容而言，主要涉及如下四個重點方向：

　　——鼓勵基于互聯網平臺開發數字教育資源

　　首先是鼓勵社會教育培訓機構的網絡化轉型，鼓勵現有培訓機構充分利用既有的線下培訓資源，通過線上線下互動的方式擴大培訓范圍，提升線下培訓資源的利用效率。其次是鼓勵互聯網企業與社會教育培訓機構合作，充分利用互聯網企業的平臺資源優勢，為社會培訓機構引導用戶流量，建立合作共贏的在線培訓生態體系。再次是鼓勵互聯網企業創新教育培訓服務方式，通過釋放更廣泛的社會個體的專業技能，發展大規模社會化的培訓模式，在降低培訓的供給和消費成本的同時發展個人培訓品牌，創造更多的創業就業機會。

　　——鼓勵學校探索網絡化教育新模式

　　大力開辦專題課堂、名師課堂、名校網絡課堂，推進城市和農村共享優質教育資源。面向各級各類教育教學需求，建設特色鮮明、內容豐富的優質數字化教育資源，開發深度融入學科教學的課件素材、制作工具，完善各種資源庫。加強校際交流合作，建設優質數字化教育資源和成果共享平臺，實現區域內優質教育資源開放共享。推動數字化教育教學，探索以教材數字化、資源網絡化、教學個性化、學習自主化、環境虛擬化為特征的教育教學新模式，鼓勵和支持有條件的中小學校依托互聯網教育平臺開展翻轉課堂等新型教育方式。發展現代遠程教育和網絡教育，為學習者提供方便、靈活、個性化的信息化學習環境，促進終身學習體系和學習型社會建設。

　　——探索教育公共服務提供新方式

　　現階段，我國多數在線教育機構只是簡單地將線下的內容以文字、圖像、視頻等形式向網上做簡單的轉移，如此只能是進行知識灌輸。Web2.0技術的發展，尤其是社會化媒體的出現，為滿足學習者學習過程中的交互需求提供了可能。鼓勵互聯網企業充分對接教育機構即對接課堂，發展教育O2O的服務模式。一方面為學習者提供社會化的網絡學習空間，為學習者創造良好的線上學習體驗；另一方面需要借助網絡學習空間的大數據診斷學習者的學習問題，并利用豐富的線下師資科學地解決學生的問題。特別是要推動在基礎教育和職業教育領域的服務供給新方式。

　　——推廣在線開放課程學習新模式

　　為積極順應世界范圍內大規模在線開放課程發展新趨勢，直面高等教育教學改革發展新的機遇與挑戰，教育部出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，支持建設在線開放課程公共服務平臺，鼓勵公共服務平臺之間實現課程資源和應用數據共享，營造開放合作的網絡教學與學習空間，鼓勵高校使用在線開放課程公共服務平臺，鼓勵公共服務平臺與國家開放大學教學平臺開展合作，為終身教育提供優質課程。鼓勵平臺建設方與高校協同建設和運用在線課程大數據，為高校師生和社會學習者提供優質高效的全方位或個性化服務。同時，推進在線開放課程的學分認定和學分管理制度創新。鼓勵高校制訂在線開放課程教學質量認定標準，將通過本校認定的在線課程納入培養方案和教學計劃，并制訂在線課程的教學效果評價辦法和學生修讀在線課程的學分認定辦法。在保證教學質量的前提下，鼓勵高校開展在線學習、在線學習與課堂教學相結合等多種方式的學分認定、學分轉換和學習過程認定。