高職中外合作辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)教育資源引進問題研究

發(fā)布時間:2015-11-03 01:03:34

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　　項目名稱：高職院校引入國外教育資源的對策與研究，2013年西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改研究項目，項目編號：13xhjg004；高職院校引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源的對策研究——以陜西省國家示范院校為例，2013年度陜西省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目，項目編號：13Z22。

　　我國最早中外合作辦學(xué)項目是1985年天津財經(jīng)學(xué)院與美國俄克拉荷馬大學(xué)的聯(lián)合。這次合作不僅開創(chuàng)了我國中外合作辦學(xué)的先河，也為不同等級高校開展中外辦學(xué)項目提供了參考。隨著我國教育改革的不斷推進，中外辦學(xué)已經(jīng)不再停留在某些名牌大學(xué)的某些專業(yè)，而是向整個教育體系發(fā)展，甚至某些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的中學(xué)、小學(xué)都采取了中外合作辦學(xué)的方法來引進優(yōu)質(zhì)教育資源，提升學(xué)校教學(xué)競爭力。職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，為我國操作性強的行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀人才。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求也越來越高，職業(yè)教育在不斷提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生潛能的過程中也在嘗試新的教學(xué)方式，中外合作辦學(xué)中引進優(yōu)質(zhì)教育資源就是其中之一。

　　1.優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵

　　教育資源指的是教學(xué)過程中所占用、消耗和使用的人力、物力和財力資源。而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源則范圍更加廣泛，有教育業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)教育資源需要從全球范圍內(nèi)開始界定，在國際上擁有已成功的辦學(xué)經(jīng)驗的學(xué)校、專業(yè)和學(xué)科，是具有全球先進水平的課程、教材、教學(xué)方式和師資隊伍的集合。傳統(tǒng)意義上的中外合作辦學(xué)中引進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源指的是教學(xué)人力資源的進出，即教學(xué)力量的引進和學(xué)生的輸出。通過以上論述，可以把優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵概括為，在全球范圍內(nèi)具有成功教育經(jīng)驗，領(lǐng)先教育人力資源和教學(xué)理念的綜合。

　　2.優(yōu)質(zhì)教育資源的特征

　　（1）內(nèi)涵豐富。從優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)涵來看，豐富多樣是優(yōu)質(zhì)教育資源的重要特征之一，可以是國際名牌大學(xué)的品牌效應(yīng)、學(xué)科效應(yīng)和學(xué)科資源，也可以是國際特色專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程和資源配備，還可以是先進的辦學(xué)理念和教學(xué)方式。由此可見，優(yōu)質(zhì)教育資源內(nèi)涵豐富，形態(tài)不一，具有其他有形單一資源不具備的獨特魅力。

　　（2）需求性大。優(yōu)質(zhì)教育資源對于我國職業(yè)教育中外合作辦學(xué)而言具備需求性大的特征，主要從急需和緊缺兩個方面表現(xiàn)出來。急需是從時間角度而言，某種優(yōu)質(zhì)教育資源是我國職業(yè)教育在當(dāng)前社會發(fā)展環(huán)境中急需補充的，能夠為推動我國職業(yè)教育發(fā)展起到強心針的作用。從另一個角度而言，判斷某種教育資源是否是優(yōu)質(zhì)教育資源可以從其適應(yīng)時代發(fā)展的角度來評定。如，能源環(huán)保、生物醫(yī)藥等對我國發(fā)展當(dāng)前職業(yè)教育有著重要的補充和指導(dǎo)意義，這就是優(yōu)質(zhì)教育資源。緊缺往往是從數(shù)量上來考慮的，強調(diào)的是某種教育資源的稀缺性。因此，這種教育資源不僅要滿足少部分人的需求，還應(yīng)該能使更多人享受其優(yōu)勢。具備這兩種特征也是優(yōu)質(zhì)教育資源的特征之一。

　　（3）不穩(wěn)定性。以上兩種特征決定了優(yōu)質(zhì)教育資源具備較強的靈活性和流動性。優(yōu)質(zhì)教育資源往往是無形的，不會在時間、物理空間內(nèi)停留在某個地區(qū)或領(lǐng)域，而是動態(tài)和變化的。因此，優(yōu)質(zhì)教育資源的不穩(wěn)定性從客觀意義上來講是有利于教育均衡發(fā)展的，能夠促進優(yōu)質(zhì)資源利用效率的最大化。

　　職業(yè)教育中外合作辦學(xué)中引進優(yōu)質(zhì)教育資源的原則

　　1.對等原則

　　在選擇國際合作院校時，我國職業(yè)教育院校應(yīng)該堅持適當(dāng)?shù)膶Φ仍瓌t。這里的對等不是絕對意義上的對等，而是在雙方辦學(xué)層次、基本水平上的基本對等，強調(diào)的并非是合作院校越先進越好。因此，國內(nèi)職業(yè)教育院校在選擇合作對象時，可以將標(biāo)準(zhǔn)放在與合作院校基本對等的基礎(chǔ)上，對方院校的辦學(xué)層次、水平略高于我國院校，以期達到推動促進的目的。

　　但是，由于我國目前中外合作辦學(xué)仍處在探索階段，在合作院校和優(yōu)質(zhì)教育資源引進上存在諸多不規(guī)范，對合作院校的考核也存在漏洞，造成中外合作辦學(xué)中存在先天性營養(yǎng)不良。從調(diào)查中可以看出，與我國合作的國際院校大多是規(guī)較小、名氣不大的國際院校，有的連基本的教學(xué)質(zhì)量和師資水平都難以保證。這樣的選擇雖然具有一定對等性，卻沒達到推動國內(nèi)教育進步的目的，在一定程度上也影響了國內(nèi)院校的長期發(fā)展。

　　2.互補原則

　　互補原則強調(diào)是學(xué)科和專業(yè)選擇時應(yīng)該注意的。在選擇國際合作院校時除了要對學(xué)校的基本資質(zhì)和對等水平進行考察外，還需要注重根據(jù)國內(nèi)職業(yè)教育現(xiàn)狀，引進國內(nèi)急需的、緊缺的甚至空白的專業(yè)和學(xué)科，并擇優(yōu)對比選擇。堅持這一原則不僅有利于避免合作雙方為獲得經(jīng)濟利益而合作，還能夠有效防止優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費和學(xué)科、專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中外合作辦學(xué)中，尤其是職業(yè)教育院校，引進的學(xué)科和專業(yè)仍舊以外語、經(jīng)濟管理類為主，而我國職業(yè)教育中緊缺的機械技術(shù)、生物制藥等卻沒能合理引進。這種優(yōu)質(zhì)教育資源引進不平衡的現(xiàn)象，與合作辦學(xué)、學(xué)科引進和建設(shè)的經(jīng)費解決問題有較大關(guān)系。這種教育資源引進方式非但沒有推動國內(nèi)相關(guān)職業(yè)教育的發(fā)展，在一定程度上還造成了教育資源的浪費。從大局來看，沒有堅持互補原則的中外合作辦學(xué)方式造成的專業(yè)集中將會給我國就業(yè)帶來壓力，影響我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的平衡，甚至不利于我國社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。

　　我國職業(yè)教育中外合作辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源的對策

　　1.教育理念的引進

　　在我國傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生在教學(xué)過程中雖然擔(dān)當(dāng)?shù)氖钦J(rèn)知主體的角色，但是卻一直處在被動接受的位置，這種教育理念和教育模式在高等職業(yè)教育中仍舊沒有得到改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手積極性沒有得到充分發(fā)揮，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面也沒能起到積極作用。這是我國整個教育體系中存在的普遍問題，也是急于提高教學(xué)效率的職業(yè)教育中急需解決的問題。但是，在國際院校的教育中，國外院校更加關(guān)注教學(xué)環(huán)境的營造，而非單純的知識傳授。因此，在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源時，要注重對教育理念的引進，否則中外合作辦學(xué)只能變成擴招的噱頭。

　　引進先進的教育理念要注重國內(nèi)教育環(huán)境與國外教育理念相結(jié)合，調(diào)整好引進過程中的過渡階段，使先進的教育理念能夠在國內(nèi)教育土壤中生根。比如在職業(yè)教育院校中，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方法雖然能夠大大提升學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與操作的動力，但是由于國內(nèi)學(xué)生從小受到的教育就是被動接收式的，所以要把握好理論知識鋪墊與實踐操作的關(guān)系。在某些以傳媒為主打的職業(yè)教育院校中，對工作室教育理念進行了初步探索，把學(xué)生分成小組，組成工作室，每個學(xué)生在工作室內(nèi)都有自己的責(zé)任和角色，為共同的紀(jì)錄片或短片付出努力并最終在教師的指導(dǎo)下形成作品。這種教學(xué)模式較好地運用了先進教育理念，為學(xué)生營造了自由輕松，同時增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和操作的信心。

　　2.優(yōu)勢課程的引進

　　目前，對國外優(yōu)勢課程的引進被看作是中外合作辦學(xué)的一條捷徑，但是，有的院校尤其是注重對學(xué)生操作能力培養(yǎng)的職業(yè)教育院校在引進優(yōu)勢課程的時候沒能將國內(nèi)情況與國外課程進行有機結(jié)合，導(dǎo)致優(yōu)勢課程畸形發(fā)展。由于我國目前的教學(xué)體制還沒有完全改革徹底，與國外院校有很大區(qū)別，在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面存在較大出入，因此，在中外合作辦學(xué)中不能單純地引進國外優(yōu)勢課程，應(yīng)該對優(yōu)勢課程進行全過程引進。只有這樣才能夠獲得國際化教學(xué)方式的優(yōu)良經(jīng)驗。

　　國內(nèi)目前有這樣一種觀點，那就是在引進優(yōu)勢課程時不能單純引進某個知識體系，而應(yīng)該對課程的教學(xué)大綱、教材、課件和傳授方式進行全方位引進。并在引進的過程中對課程進行本土化處理，使課程內(nèi)容能夠彌補我國當(dāng)前的教學(xué)不足。這樣才能夠使中外合作辦學(xué)起到推動我國職業(yè)教育發(fā)展的意義，并在引進互補型優(yōu)質(zhì)教育資源的同時形成自己的教育特色。

　　3.教學(xué)與評價方法的引進

　　先進的教學(xué)方法和評價方法是多位一體的優(yōu)勢教育資源中的重要組成部分，因此，在引進先進教學(xué)課程的時候還應(yīng)該注重對教學(xué)方法的引進和評價體系的創(chuàng)新嘗試。目前，國際先進院校在教學(xué)方法上都作了許多嘗試，不僅進一步優(yōu)化了教育環(huán)境，還更加注重對學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在合作辦學(xué)中引進先進的教學(xué)方法能夠在改善學(xué)生學(xué)習(xí)角色、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。尤其是對于職業(yè)教育而言，國外先進教學(xué)方法能夠使學(xué)生真正體會到實踐操作的教學(xué)魅力，使學(xué)生在實踐操作中積極地參與并注重表達自己的觀點和意見，真正達到了教學(xué)相長的目的，使教學(xué)過程中的職業(yè)性、實踐性得到了充分體現(xiàn)。

　　在教學(xué)評價方法方面，我國目前的教學(xué)評價方法仍舊較為死板，不能將評價體系納入教學(xué)過程當(dāng)中，仍舊以最終分?jǐn)?shù)為教學(xué)效果評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)評價方法引進時也要保持過渡階段的平穩(wěn)有序，防止教學(xué)效果走上下坡路。由此可見，引進先進的教學(xué)評價方法是擺在所有教育工作者面前的難題，在中外合作辦學(xué)中大膽引進，仔細(xì)分析，爭取實現(xiàn)教學(xué)評價辦法的突破性進展。

　　4.外籍教師隊伍的引進

　　外籍師資隊伍的引進在我國教育體系中比較常見，甚至在中小學(xué)中都有了大量外籍教師隊伍的身影，但是對于我國職業(yè)教育而言，外籍教師隊伍的引進還停留在初級階段。尤其是先進學(xué)科、高科技含量的專業(yè)中很難引進真正具備教學(xué)能力的外籍教師，有的職業(yè)教育院校的外籍教師僅僅是一個擺設(shè)，沒有對推動學(xué)科教學(xué)起到真正意義。

　　在這種情況下，中外合作辦學(xué)時應(yīng)該注重對優(yōu)質(zhì)教育資源的整體引進，這樣才能夠使外籍教師在教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用，并為本校教師帶來新鮮、成功的教學(xué)方式，促進學(xué)校內(nèi)教師素質(zhì)水平的整體提升。另外，引進外籍教師隊伍的另外一種方式就是通過中外辦學(xué)增加本校教師與國外學(xué)校教師交流學(xué)習(xí)的機會，這樣就能夠使本地教師在交流學(xué)習(xí)中真正感受到不同教育環(huán)境給教學(xué)方法帶來的差異，促使這些教師成為本校的教學(xué)骨干，提升中外合作辦學(xué)的整體效率。

　　通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)教育中外辦學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的引進并不能通過簡簡單單的合作就能夠?qū)崿F(xiàn)，通過中外合作辦學(xué)獲得教學(xué)理念的革新是中心目標(biāo)。因此，應(yīng)該在著重把握優(yōu)質(zhì)教育資源內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，制定出適合自身院校發(fā)展的合作原則，使學(xué)校的教學(xué)水平得到整體提升，為我國職業(yè)教育發(fā)展作出突出貢獻。