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沒有職教春風就難有學徒制春天

發布時間:2015-08-28 03:20:50

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現代學徒制終于破冰下水了。日前，教育部辦公廳公布了首批現代學徒制試點單位名單。經專家評議，165家單位獲批成為試點單位，其中試點地區共17個。（8月25日《南方日報》）

　　提到學徒制，應該并不陌生，就是過去的“師傅帶徒弟模式”。之所以在前面加上“現代”，是因其指向的是職業院校學生。這些試點現代學徒制的學生，一半時間在學校跟老師學習理論知識，一半時間在工廠做學徒由師傅言傳身教。概括起來講，就是既重理論也重實踐。

　　關于職業教育，有一句流傳已久的話，那就是“市長、書記孩子幾乎不上職業院校”。在其背后，恐怕還是整個社會對于職業教育有偏見，對于普通勞動者有歧視。現實中，很多家庭選擇職校，不是因為興趣，而是考不上大學的無奈選擇。不少家庭甚至抱著把孩子“養幾年”的態度，讓孩子上職校。

　　任何一個流行現象的背后都對應著復雜的社會心理。家長態度自不可取，但也反映著社會的價值取向。看過一則新聞，瑞士很多企業總裁都是學徒工出身，可在我們身邊，一個普通勞動者又有多少上升空間？不講其他，即便談對象恐怕都會受到歧視。這也意味著，對于當前的職業教育來說，不僅存在著里子問題——培養學生技能，而且存在著面子問題——提高學生尊嚴。一定意義上講，面子問題比里子問題還要嚴峻，還要重要。職校生處在一個逼仄的上升空間里，職業教育又怎么可能熱？職業教育不熱，培養合格人才的重要性隨之下降，現代學徒制又何以能紅？

沒有職教春風就難有學徒制的春天。當我們今天談現代學徒制，談現代職業教育時，不要忽視了社會層面的影響。如果職校生還受到種種冷遇，那么職業教育就不可能真正熱起來。如果職業教育不熱，那么再好的培養模式，都會大打折扣，不受待見。

上世紀80年代，我們引進的德國“雙元制”職業教育模式，其實就是“現代學徒制”。這一育人模式，被認為是德國經濟騰飛的秘訣，也是制造企業效仿的模板。這也有助于我們了解，為什么德國制造享有世界級聲譽。現在，德國、英國、澳大利亞、新西蘭等都廣泛開展了現代學徒制，形成了各自的經驗和培養模式。

　　既然現代學徒制這么好，而且我們早在上世紀80年代就引進了，早應該遍地開花才是，為何現在還要大談特談，開展試點呢？一言以蔽之，只能說明我們引進吸收得不好。即便現在試點，也存在 “學生和家長的反映較為平淡，積極性不高”的問題。這里對應的一點，是職業教育并沒有得到應有的重視。